小学数学课堂有效的情境创设策略研究

陈娇

摘要：“小学数学课堂的情境教学策略研究”是建立在新课程改革背景下的，将学习的民主性和科学性作为激活学生学习的内在机制因素，探索促进学生在数学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的数学课堂学习策略。

关键词：小学数学;情境创设;策略

义务教育数学课程标准要求数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅要包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系;要重视直观，处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。所以利用教学情境引导学生从中解读有效数学信息的水平、程度和效果应成为教学评价的重要内容中之一，也对小学生学生的数学学习产生重要影响。

但在实际教学中，不少教师对学生的数学知识学习比较重视，却往往忽视了情境教学应有的功能，也远远没有达到在考试应用中整合优化的要求。比如二年级数学北师大版下册“小蝌蚪的成长”课本设计的活动与探究——小蝌蚪的成活率：探索研究三位数减两位数，三位数减三位数的连续退位减法，由于本人对数学情境教学策略的欠缺，以至于本节课的上课课堂气氛不活跃，学生只是被动的学习了数学知识而没有充分调动学生学习数学的积极性。

那么，教师对数学情境课堂怎样进行有效的教学呢？

引导学生有效观察理解数学情境是第一步。引导学生学会观察数学情境，观察的内容包括：数学情境展示的内容、数学情境展示的数学信息、数学情境中亟待解决的问题。根据数学情境内容再联系所含数学知识，解决情境中需要解决的数学问题，使数学知识生活化，充满趣味性，从而提高学生学习数学的积极性和学习数学的实际效果。其次引导学生要握正确分析数学情境的能力，引导学生通过对数学情境观察和理解，准确解读数学情境。使学生通过数学情境，可以通过情境教学理解掌握数学知识。然后使学生可以通过数学情境，理解其中所蕴含的数学知识，并结合数学情境，把所学数学知识系统化理论化，这样既可以教学基本的数学知识，又可以培养学生观察生活中数学情境的意识和从数学的角度来观察和分析生活问题的眼光。最后在小学数学学习中，教师还可以利用数学情境，对类似或相关的知识进行整合，比较分析其中的观点、异同和内在联系，尤其新课教学时更为有效。

教师是教学活动的组织者和引领者，俗话说：“给学生一碗水，自己就要有一桶水。”作为小学数学教师的我，首先应该具备丰富的专业知识和较高的教学能力。这要求我在利用情境进行教学时，首先要对教科书和生活中的情境了如指掌，用时信手拈来。在备课阶段，就要对教材和生活中的数学情境进行深入研究，熟悉数学情境，全面了解数学情境包含的有效信息以及和教学内容相关的事实，寻找教学的突破口。

在选择数学情境时应遵循科学性、代表性和适量性原则。小学数教科书和学生生活中的数学情境相当丰富，虽然都是经过编者的精心挑选和学生的亲身经历，但在实际指导学习的过程中，由于课堂时间有限，所以在数学情境选择和使用上必须紧扣教学内容，大胆取舍，依据教学重点和难点，有的放矢的选择数学情境，有效的发挥情境教学的优势，实现有效学习。

加强对数学情境的问题设计。为了在教学中有效利用情境，教师要根据不同的数学情境巧妙设计问题，通过设疑问难，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考与探究。问题的设计应该由表及里，由浅入深，由易到难，逐层深入。既让学生从情境中学习到数学知识，同时对知识加深了记忆和理解，并学会运用所学数学知识分析、解决问题。以此提高学习的实效性，真正发挥情境教学的价值和作用。

在课堂指导学习中，利用教材中的情境资源，以情境导学，创设数学情境，将学生走入特定的数学情境，与生活中的数学对话。充分调动了学生学习的主动性和强烈的求知欲，以取得很好的学习效果。

在学习活动中，以情境引路，突出重点，突破难点。对小学生而言，形象直观的情境，比抽象的文字描述更容易接受，这为教学中重点知识的学习和难点知识的突破起了辅助作用。

在情境教学中，教师要注意对数学学习方法的指导，引导学生把生活情境和数学知识有机结合，逐步培养学生观察数学情境、解读数学情境、分析问题和解决问题的能力，努力从情境中开发必要的知识，发展学生的技能，培养学生的情感态度价值观。生活情境的借鉴，不是无意识地就可以得到的，而是需要自觉地对生活情境进行理解和思考。生活的经验只有与学生的数学知识产生共鸣，通过主观理解，才能内化为学生的智慧。

在数学教学中利用现代信息教学手段把数学知识情景化，使数学知识“活”在生活情境中。数学课程要能使学生掌握必要的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度价值观等方面的发展。

教师的教学效果最终要体现在学生身上，数学情境形象、生动、具体，最易引发学生学习兴趣，它使学生对学习内容本身产生一种积极、主动的求知欲，并激发热烈、持久的情绪，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，在学习中不断产生灵感，从而取得很好的学习效果。

我在研究的过程中，注意及时把成果应用于教学实践，同时不断从教学实践中收集、整理第一手資料，使研究成果与教学活动相得益彰。充分发挥情境教学的特点和优势，将理论研究和教学实践相结合，从而促使学生学习方式的转变，促使学生形成正确的数学思维能力，以节约教学时间和提高教学效率，激发学生学习兴趣。通过对数学情境的理解、思考、分析和比较，加深学生对数学情境中的数学知识的理解，让学生乐于思考，善于思考，学会挖掘和理解情境中的数学信息，让情境教学发挥极为重要的作用，提高数学学习能力和学习成绩，从而极大的提高了课堂学习的效益，促进学生持续健康的发展。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定，数学课程标准，北京师范大学出版集团，2011年.

[2] 教育部审定，北师大版二年级数学课本，北京师范大学出版社，2013年.