新课程标准下的数学有效课堂教学策略初探

冯闪闪

摘要：新课改要求教师主动摆脱传统育人模式的束缚，关注学生的学习能动性，以打造有效课堂为基础，全面提升课堂教学质量和效率。在鼓励和引导学生的过程之中凸显学生的主体价值，给予学生更多展示自我的机会。其中多种现代化教学策略的有效组合非常关键，数学教师需要尽量避免简单直白的照搬照抄，根据学生的学习能动性调整教学思路，引导学生自主实践、大胆想象，进一步实现教育教学资源的合理配置及有效利用。

关键词：新课程标准;有效课堂;教学策略

引言

数学的实践性和应用性比较明显，学习难度相对偏高，有的学生在学习数学知识时感觉无从下手，还没有找到适合自己的学习策略。教师则需要以打造有效课堂为依据，灵活利用各种现代化的教学策略改革教学模式，有效践行素质教育，为学生的数学学习保驾护航。

一、数学课堂教学现状

（一）忽视课前导入

结合心理学的研究成效分析发现，第一印象对人的影响非常直接和深远，其中课前导入则是数学教学的“第一印象”，对学生的数学学习以及教学改革有显而意见的影响。为了确保学生全身心的参与进课堂教学中，教师需要关注对课前导入环节的进一步分析，积极创新课前导入策略。但是有的数学教师教学经验不足，在课前导入上所投入的时间较少，没有意识到课前导入的重要影响，过于注重对后期理论知识的简单讲解以及应用，最终导致学生缺乏学习能动性。学生的注意力较为分散，难以独立高效的完成教师所布置的预习任务，整体的教育教学进度偏慢，学生难以跟上教师的节奏。

（二）学生缺乏实践机会

新课改对数学这门学科的要求越来越严格，学生的自主实践以及独立探索最为关键，教师需要根据学生的学习兴趣，鼓励学生大胆实践，了解学生的参与过程。但是有的数学教师过于注重自身的权威地位，没有将课堂归还给学生，直接按照自己的主观意愿以及教学经验进行判断。这一点导致学生缺乏自主实践和检验个人理论知识的机会，只知自然不知其所以然，学以致用、举一反三的能力相对较差。

（三）理论与实际相脱节

传统的教育教学模式导致理论与实际相脱节，学生无法利用所学习的知识解决生活中的各种问题，知识应用能力不足。有的教师也没有根据学科教学大纲的改进要求调整教学思路，改革教学模式，理论与实践教学的比重不够合理，失衡问题较为严重。学生逐步丧失了自主学习的能动性，对数学这门课程提不起兴趣。

二、新课程标准下的数学有效课堂教学策略

（一）创新课前导入

数学教师需要做好前期的准备工作，抓住课前导入这一重要环节，让学生能够留下良好的第一印象，根据学生的学习能动性，采取恰当可行的教学策略，将形式新颖的课前导入技巧融入数学教学环节中，让学生能够产生强烈的学习兴趣，在教师的指导下自主学习数学知识并实现灵活应用。情境导入、悬念式导入以及故事导入的效果比较显著，教师可以将多种现代化的导入形式相结合，充分发挥一定的合力作用，在简单设问的过程中让学生带着问题自主预习，确保学生留下深刻的印象。在教师的指导之下标注自己不懂的地方，然后在课堂中主动寻求教师的帮助。这一点不仅有助于加强师生互动，还能够更好的体现学生的主体价值，确保课前导入的不断创新以及有效改进，学生也能够积极主动的完成不同的学习任务。

（二）鼓励学生自主实现

为了夯实学生的学习基础，教师需要确保学生全身心的参与进整个数学教学环节，调动学生的学习能动性，积极优化课堂教学的具体流程。学生的学习基础参差不齐，教师需要以提升课堂教学质量为依据，关注学生的主体地位，让学生能够真正实现做中学、学中玩，充分落实寓教于乐的育人理念。确保学生在自主实践应用的过程之中留下深刻印象，对所学习的数学知识有一个全新的理解，学会利用数学知识解决生活中的各种问题。这一点符合素质教育改革的初衷，学生的综合素养也得到了锻炼，课堂教学资源的使用效率有了明显的提升，有效课堂得以构建。

（三）将理论与实际相联系

不管是理论教学还是实践教学，都是学科教学中的重要组成部分，对学生的知识应用和社会实践有重要的影响。教师需要尽量避免理论与实际相脱节，通過对两大教育板块的有效协调来进一步调动学生的能动性，将理论与实际融为一体，正确客观公正的评价学生，肯定学生，让学生重拾数学学习的自信心，进而在教师的指导下高效独立的完成学习任务。教师需要以理论教学为基础，先让学生对数学概念以及数学原理进行分析，然后引导学生自主实践，让学生主动应用数学知识，提升学生的知识应用能力、理解能力以及分析判断能力。学生的学习基础差异较大，在将理论与实际相结合时，教师需要适当控制好教育教学的难度，避免学生出现消极应对的情绪，只有这样才能够真正实现有效课堂教学。

结语

新课程标准下的数学有效教学要求教师以学生为中心，主动创新课前导入，关注学生的学习兴趣及动机，鼓励学生自主实践。将理论与实际相结合，了解学生的学习兴趣以及学习基础，凸显学生的主体价值，让学生能够对数学这门课程有一个全新的认知和理解。

参考文献：

[1]鲍柏芝. 新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探[J]. 文理导航（中旬）， 2015（1）.

[2]叶维军. 新课标下初中数学课堂教学策略的灵活运用[J]. 新课程（中学）， 2014（11）.