基于小组合作学习模式的高二物理教学

查应波

摘要：物理是高中阶段的重要学科，对学生未来的发展有着非常深远的影响，从教学部门到教育工作者再到学生家长都对学生的物理学习情况十分重视，同时，在课程改革中也对高中物理教学提出了新的要求。因此，教师需要结合多方面因素改变以往的教学模式，利用新颖、有效的教学策略展开物理教学。经过多次尝试后发现，小组合作学习的方式脱颖而出，学生们在小组合作学习中的表现良好，得到了众多教师们的认可。基于此，本文将针对小组合作学习模式在高二物理教学中的具体实施策略展开讨论。

关键词：高二物理;小组合作;教学策略

一、高二物理教学中应用小组合作学习模式的积极作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在高中物理教学过程中，由于受到传统教学理念较深，教师大都不会顾及学生在学习过程中的想法与感受，只会单方向向学生传输物理知识，导致学生的物理学习效率不理想，学习感受也一般，久而久之学生对物理学科的学习兴趣就会下降，这对学生日后的物理学习有很大的消极影响。而小组合作这样新颖的学习模式能够充分激发学生对物理学习的兴趣，学生与学生构建学习小组，在小组中结合学习内容展开沟通与交流，进行学习思维的碰撞，由此来深化对物理知识点的学习与研究。此外，通过小组成员之间的带动，能够让更多学生走入到物理课堂中，进而高效的物理学习。

（二）有助于良好师生关系的构建

在过去传统教学方式下的高中物理教学中，大多数教师在教学中都起着主导者的作用，源源不断的向学生输送知识点，而学生得只能被动的接受，由于这样不对等的教学关系，课堂上的学习氛围也会十分安静。但是在这样的环境中，学生的并不能进行完成高质量的物理学习，不仅不会促进学生物理思维的拓展以及学习能力的提升，还会产生反作用效果。但小组合作学习模式的加入就能够从根本上解决这一问题，突出了学生在课堂上的主体位置，这就在一定程度上缓解了教师的教学工作，这时教师就可以走到台下观察学生们的交流情况，并在必要时加入讨论，帮助学生解决问题，这就使学生与学生、学生与教师之间的交流增多，实现良好师生关系的构建。同时，在交流过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学内容，以便于今后更好开展物理教学。

二、小组合作教学在高二物理教学中的具体实施策略

（一）完成科学的小组划分工作，合理分配学习任务

在高二物理教学中实施小组合作学习模式的首要内容就是对学生进行学习小组的划分，其次就是小组内成员学习任务的分工。在进行学习小组分配的过程中，一方面要注意小组成员的数量，教师要全面考虑的基础上进行小组分配，一般情况下3至5人的学习小组最多見。另一方面，就是要根据学生的实际学况、兴趣爱好与性格特点等，在一个小组内的学生应是互补的，如既要有学习能力强的优等生，也要有在物理学习中经常遇到困难的学生。这样互补方式的小组分配能够起到带动作用，使小组合作学习效率更高。

在明确小组分配后，就是小组内部的学习分工问题。在分工问题中，教师要做到了解每个学生的擅长之处，然后根据学生的擅长内容分配学习任务，如学习能力强的学生负责总结交流内容，表达能力强的学生负责陈述小组的讨论结果，记忆力强的学生负责记录小组交流内容等等。除此方法外，教师也可以让小组成员之间互相推荐，由学生自主完成分工。学习任务的合理分配能够让学生在小组中真正得到能力的锻炼，从而提高小组合作学习的效率。

但教师在进行学习小组以及学习任务的分配时要注意学习小组不能使一成不变的，应根据学生学习情况、物理教学内容以及时间的改变对学习小组进行调整，让不同学生在合作摩擦的过程中，相互促进，共同进步。

（二）设置多元化的教学方法，组织生活化的实践活动

在高中物理教学中，虽然小组合作学习已经能够有效激发学生的学习兴趣，但长时间一成不变的学习方式也不利于学生的物理学习，会使学生对小组合作学习失去学习兴趣，从而影响学习质量。因此，物理教师在组织小学合作学习时也应多应用一些多元化的教学方式，由此来升华小组合作教学，增强教学深入，提高教学有效习惯。生活化教学的方式就可以与小组合作学习合理结合在一起。物理学科的知识点对于高中生来说难度是较强的，但其却与实际生活有这很大联系，并且具有一定的趣味性，所以，教师可以合理利用生活实际来开展物理教学，引导学生在生活实践中学习物理，从而实现学以致用的效果。

例如：在教学“浮力”这一课时，教师就可以结合小组学习与生活化教学来展开教学。首先，在上一课内容完成后，教师为学生布置小组学习作业，让学生以小组为单位讨论生活中的浮力现象，利用课下时间发现生活中与浮力相关的趣事，并将这些内容制作成PPT，在课堂上展示出来，与班级其他同学一同交流与讨论。笔者发现，通过这样的形式学生完成作业的效率有所提升，学生们搜集到的资料内容也非常广泛，如在死海中人们可以非常轻松的漂浮，及时不会游泳也不会下沉等精彩事例。在这样的教学实践活动中，学生们的学习热情非常高涨，学生们不仅积极参与到课堂中来，还能够进行自主的学习与探究，既优化了高中物理课堂教学，又为学生更深入地学习物理奠定基础。

结束语

总之，小组合作学习模式在高二物理教学中的合理应用能够有效改善教学中存在的不足，教师应结合实际情况做好具体教学计划，引导学生完成更高质量的物理学习。

参考文献

[1]许晋阳.基于合作学习的高中物理高效课堂教学策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（02）：132-133.

[2]罗文涛.合作学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（07）：51-52.