小学数学课程核心素养有效渗透参与培养的实践与研究

冯雪燕

摘要：素质教育的改革犹如一片春风吹满大地，响应教师在教学中注重学生学科素养的培养。这样的要求下就要教师传输基本知识，又重视学生能力的培养，促使学生掌握运用知识的实际技能，而不是像以前的“纸上谈兵”。所以为了响应改革号召，数学教师要及时更新教学方式，借助更加趣味的教学带动学生学习积极性，锻炼学生的数学综合能力，进而推动学生更好的学习和发展。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略;

前言：在数学教学中渗透核心素养内容，是为了提升学生的数学综合能力，让学生能够做到灵活运用所学知识去解决问题，为了帮助学生更好的适应将来社会的发展。随着改革的不断推行，国家更加注重双重优秀人才，既要有极高的知识水平、又要有足够的素养素质。因此数学教师在小学阶段，一定要让學生的基础打好、打牢固，小时候养成良好的学习习惯，后面的学习才会顺畅，取得进步。

一、创设趣味情境、带动学习积极性

兴趣是一种无形的动力，能够推动人们积极主动的探索未知领域的知识，对人们的生活和学习带来很大的帮助。很多学生在面对数学学习时没有浓厚的学习兴趣，在课堂学习气氛沉闷，不积极。为了渗透核心素养内容，首先是让学生燃烧起学习数学的兴趣，这样才能进行下一步的学习。所以教师可以积极探索更多趣味教学内容，去带动学生的学习积极性，从而更好的而进行素养内容的渗透。

二、贴合生活实际、锻炼解决问题能力

知识来源于生活，我们所学的知识也会运用到生活中去解决问题。数学作为一门基础学科，在我们的学习生涯中占有重要的部分和地位。尤其数学可以锻炼人的思维逻辑、创造创新能力、自主探究能力等，因此对于数学的教学教师不容忽视。为了贯彻落实核心素养的教育要求，教师要积极把教学内容和核心素养的内容以及生活实际相结合，在日常教学环节渗透核心素养内容，从点滴做起，帮助学生积累。利用生活实际的案例帮助学生提高解决问题的能力。

例如，教师在讲解《百分数》相关内容时，可以帮助学生引导认识生活中得百分数，让学生了解到原来百分数就在我们身边。比如，我们经常吃的零食包装袋、饮料瓶配料表等里面都有百分数，借此来询问学生百分数的含义，引导学生学习。之后再根据教材内容去展开相关知识的学习，以此锻炼学生的解决问题的能力。

三、设立问题情境、锻炼思维思维能力

问题情境环节是我们每个学科中教师都会采用的一种方法，之所以都会采纳这种方式。是因为通过问题的引导，可以促使学生思维转动，锻炼学生的思维能力，人的头脑只有越用越灵活，不思考就会变得反应迟钝。我们经常可以听到这样一句话：“学习就是思考、思考、再思考。”因此数学学习中，解题过程与我们的思考紧密相连，无法分割，只有通过有效的思考，才能寻找到最佳的解决办法。

例如，在学习《圆的认识》时，教师不要急于进入教材中的内容学习，首先通过问题提问，引发学生的思考。如：

1、同学们都见过圆形的东西吗？谁来举例说明下？---学生：球类中的足球、篮球、乒乓球都是圆形。

2、那么是所有的球类都是圆形吗？举例--学生：橄榄球不是圆形、整个的羽毛球也不是圆形。

3、那么我们可以发现圆形有什么特点呢？--学生：无论哪个角度看都是圆形、圆的中心位置向外连接得线都是一样长度。

4、那么我们可以用什么来画圆呢？---学生：可以用圆规、圆形的盖子等。

四、鼓励学生思考、锻炼自主学习能力

小学阶段的学生是培养和锻炼自身学习能力和树立正确意识的最佳阶段。它们的思想尚未成熟，观念和习惯、能力需要家长和教师的引导。而学生大部分都在校园中，所以这就需要教师的多加栽培、锻炼。核心素养作为近几年国家重点要求的教学，它的教学不容忽视。因此加强核心素养教学，数学教师要把教学内容与核心素养结合，有针对性的设计教学活动，促进学生能力的提升。

当前教育中，国家要求教师要改变教学方式，大力提倡自主学习、合作探究学习，尊重学生的课堂主体地位。所以教师在开展教学时，不如学会放手，鼓励学生要学会独立思考问题，从而锻炼学生的自主学习能力。

例如，在学习《分数乘法》有关内容时，为了加深学生对小数乘法的计算步骤和要求，教师可以通过一步步的引导学生思考问题，观察课本中的例题规律，来进行解答。而不是在最开始就告诉学生解题方法和步骤。这样的教学，学生只会死记硬背没有完全理解，小数乘法的计算步骤是如何。借助让学生思考问题，帮助它们更好的学习，锻炼学生的自主学习能力。

结束语：

随着课程的变革，教师要谨遵课程目标的要求，把培养学生核心素养作为教学重点。数学教师要不断探索更加适合学生的教学方式，带动学生数学综合能力的锻炼和提升，促使学生在小学阶段打好数学基础，为以后的学习和发展做铺垫。

参考文献：

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