对幼儿开展垃圾分类教育的探索

刘静 李露

摘要：培养幼儿的垃圾分类意识以及行为习惯，对幼儿今后的健康成长具有重要意义。教师需要对幼儿的垃圾分类教育形式进行创新，具体比如以儿歌形式、绘画形式、游戏形式、比赛形式等培养幼儿的垃圾分为的习惯，从活动出发，深化幼儿对垃圾分类的理解与认识。

关键词：幼儿园教学;垃圾分类;探索;教育

一、前言

垃圾分类正在成为人们日常生活中需要践行的常规行为。环保意识的树立和培养，需要从幼儿阶段开始抓起，垃圾分类教育的形式多种多样，教师需要在日常的教学过程之中，以丰富的形式吸引幼儿养成垃圾分类的好习惯，具体以宣传活动、游戏活动、实践活动等的形式，在活动中加深幼儿对垃圾分类教育内涵的理解，并逐渐养成垃圾分类的好习惯。

二、幼儿垃圾分类教育在幼儿教学中应用的现状分析

进入21世纪以后，我国的幼儿园开始实施垃圾分类并取得一定成效，垃圾分类是处理垃圾公害、节约资源的合理化以及高效化的处置方法，垃圾分为教育有利于幼儿良好习惯的养成，幼儿垃圾分类教育一方面有利于国家未来的良性发展。另一方面有利于培养幼儿的垃圾分类的习惯，部分幼儿园进行垃圾分类划分为实践课程的考试科目，并在学期末对幼儿的垃圾分类情况进行周期性的监督与检查。

三、幼儿园垃圾分类教育在幼儿教学中应用的优化策略

（一）教师努力提升自我科学素养

《幼儿园教师专业标准》中对教师提出需要把握时代的脉搏，随着升学压力的日益严峻，现在幼儿园垃圾分类教育课堂的教学的深度与广度都不同于以往，而当前在如此严峻的形势之下，幼儿园垃圾分类教育教学的难度就会陡然增加。而在如此巨大的压力之下，幼儿园教师如何增加课堂教学的吸引力与趣味性，就显得尤为重要，而当前我们需要意识到教师首先努力提升科学素养，其次需要进一步探讨激发幼儿园垃圾分类教育的有效策略。最后，可以开展最优小组的评选，这样就能够选出本节课表现最好的小组，从而激发其他小组向最优秀小组学习。

（二）以生活化的方式开展垃圾分类教育

在垃圾分类中，具体比如说颜色的不同的垃圾桶填放不同类型的垃圾，这是每一个幼儿都需要明确的问题，但对于教师而言，仅仅讲授这些对于幼儿来讲是不够的，这是因为对于部分记忆力较差的幼儿，熟记垃圾桶填颜色并不容易。并且让幼儿在垃圾分类的课程中有所进步，这就需要教师在讲述这个问题的时候，以一种更加生活化的方式展开论述，具体可以以儿歌的形式开展垃圾分类教育。使其朗朗上口、易记易诵，比如：“大家一起来环保，垃圾分类最重要，可回收，丢蓝色，有害垃圾丢红色，厨余垃圾是绿色，其他垃圾用黑色，分类宝典要记牢。”

（三）幼儿园教师可以积极开展家校合作，鼓励家长参与到垃圾分类的活动之中

为了调动幼儿的参与积极性，在幼儿园垃圾分类的课程教学中，教师可以对垃圾分类主题活动记性设定，让幼儿参加到主题活动之中，这样可以让幼儿亲身体验主题活动的魅力，并在活动中感受垃圾分类的作用，教师需要对表现优秀的幼儿进行奖励。并让其他参加活动的幼儿向做的好的幼儿看齐，这样就能够让幼儿通过与其他人的对比，发现自己在垃圾分类学习中的问题，并通过其他的幼儿以及教师，寻求帮助，解决自己在垃圾分类中遇到的问题，为接下来活动的顺利展开提供有利条件。

教师要选择表现优秀的幼儿进行展示，提高幼儿对垃圾分类行为的认同度。幼儿园教师可以积极开展家校合作，鼓励家长参与到垃圾分类的活动之中，这样就能够向幼儿与家长传递垃圾分类常识，引导幼儿家长认识到垃圾分类的重要性，确保家长能够对幼儿的行为养成、认知形成带来良好的影响。而在当前垃圾分类教育的过程之中，我们需要把握的一点是，不同幼儿园开展垃圾分类教育的时间以及规模更有不同，因此垃圾分类教育存在着地域性的差异，那么在今后的发展过程之中，幼儿园垃圾分类教育需要重视区域之间的平衡与协调发展，为幼儿园开展垃圾分类教育奠定坚实的基础。为了能够给幼儿树立榜样，家长需要在日常生活中严格按照国家以及学校的规定，为幼儿树立好良好的规范以及榜样。同时，要引导幼儿参与到垃圾分类行动中来，全面提升幼儿园的垃圾教育的开展情况[3]。

结束语

综上所述，幼儿园垃圾分类教育教学策略的研究是一个漫长而又耗时的过程，其一方面需要在不断的实践和总结经验中。而上面的教学经验都是本人在实际的教学过程中领悟出来的，在此处将其以文字的形式对其进行呈现，这是本人在教学实践的摸索中形成的点滴体会与感悟。我深信幼儿园垃圾分类教育教学没有捷径可走，只要能够提升幼儿的幼儿园垃圾分类教育教学成绩的方法就有其优势之处。本人也将在幼兒园垃圾分类教育的教学策略实践中不断探索，勇攀高峰，本篇文章从幼儿垃圾分类在幼儿教学中的应用现状进行分析，得出幼儿园来及分类教育的优化策略。

参考文献

[1]沈雪娇. 在幼儿美术活动中巧用教学科目资源[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2017（7）.

[2]周倩倩. 趣玩数学教学科目推进数学活动资源的建构与探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（17）：120-120.