情境教学法在高中物理教学中的应用探究

董阳

摘要：随着新课改的不断推进，国家对高中教育的要求也在不断提高，尤其是在高中物理教学中，除了帮助学生掌握基础理论知识之外，培养学生的探究性与创造性也是必要的，培育创造性人才已成为当代物理教育的重要使命。物理是高中阶段难度较大的课程之一，部分学生容易对其产生自信心不足的情况，学习兴趣不高。而运用情境教学，将知识融合在生动的情境之中，能充分激起学生学习物理的主观能动性，有效提升高中物理课堂的教学质量。下面笔者将以多年的高中物理从教经验，进行将情境教学法应用于高中物理教学的总结与探析。

关键词：情境教学法;高中物理;意义;策略

物理课堂的教学与情境息息相关，密不可分，杨振宁先生曾言：“物理学的根源是现象”，而在课堂创设物理情境，是帮助学生接触物理概念、理解现象本质的必要途径。这些情境不是普通随意的实际情境的创设，而是教师根据根据生活中物理现象，结合物理概念与本质，并对其进行加工改造后创设的。情境的创设生动有趣，又蕴含物理本质，能够有效引导学生进行思考，实现从想象到物理、从现象到本质的思考与钻研，有效提升物理课堂的教学质量。

一、情境教学法在高中物理教学中应用的意义

高中物理是高中課程中的一大难点，因为其涉及力学、电学与磁学等诸多领域，物理情景多变，条件与影响因素很多，所以学生易对其产生畏缩情绪，导致物理学习状况并不理想。然而高中物理的学习其实并无学生想象的难度，但需教师恰当的教学方法，帮助学生直面物理的现象与难题。情境教学法便是可应用于高中物理教学中的重要方法，教师结合实际精心的创设出合适的情境，引人入胜，激发主观能动性，既能保证学生的主体地位，又能体现教师的引导作用，以带领学生积极思考，探索求知，在物理情境中学习科学知识，培养创新精神，提升综合素养。

二、情境教学法在高中物理教学中应用的策略

1.设置问题情境，激发学生求知欲望

诚如古语所言：之者不如乐之者，乐知者不如好之者。在高中物理课堂上，设立问题情境，相较于开门见山式的直接教学，能充分激发学生的求知欲，引起思考，进而引导学生更快的投入接下来的讲解当中，并保持高涨的兴趣对奇妙的物理现象进行思考与探索。恰当且有趣的情境问题是学生思维探究的导向，教师应当基于学生当下的认知与接受范围，结合物理现象与课程内容，提出合适的问题，引发思考，激发学生积极探寻解决问题的方法，联系实际与物理学知识，培养探究意识，携一颗好奇心进行接下来的学习。

例如，在进行关于自由落体运动的教学时，在正式讲课前提问学生：“同学们认为重的物体下落速度快还是轻的物体下落速度快？”学生略作思考做出回答，有答重的也有答轻的，也有认为一样快的，莫衷一是。然后教师再提及古希腊哲学家亚里士多德曾下的结论：落体的速度与重量成正比。询问学生赞同他的观点吗？对于古时科学家所得结论学生往往不自觉的认为是正确的，但也仍部分学生对这一结论存在质疑。再进行接下来的讲解，关于伽利略曾在比萨斜塔所做的铁球实验，以及史学记载的其他实验皆推翻了亚里士多德曾经凭借直觉观感所下的结论。这一过程不断的设置问题情境，充分调动了学生的求知欲望。

2.设置直观情境，优化物理教学内容

高中物理的学习中有很多概念和规律出现，许多概念较为抽象，学生初次接触理解起来会有一定的难度，若是教师能恰当的将这些概念融入到直观的情境当中，是学生直观的感受物理现象，明确其中的规律。将物理概念通过直观的实验或者多媒体等途径展示，给予学生直接的感官体验，生动形象的感知原本抽象的物理原理，更好地感受物理宏观与微观的精妙变化。

例如，在讲解惯性定律时，若是单纯讲解“物质具有保持原来运动状态不变的性质”过于抽象，会使学生理解存在困难，因此教师可在课堂展示这样的实验情境：将一个鸡蛋或者其他类似的重物放在硬隔板上，将硬隔板放在盛有水的杯子上，然后用尺子迅速弹开隔板，鸡蛋会掉入水中。实验直观有趣，且能造成悬念，引起学生集中关注教师的行为，并在生动直观的情境中解释了惯性定律，使学生更深入的理解概念，并学着用物理知识解释生活中的类似现象，优化了物理教学的内容。

3.设置实践情境，发展学生核心素养

实践探求真知，实践情境的参与是学生在高中物理学习阶段不可或缺的一个环节。实践情境的创设需要教师根据课程相关内容，设计恰当的实验等，然后带领学生进行实践，在此过程中亲身经历的物理情境，在实践中感知现象，联系理论，总结结论。在实践中调动思维，动手操作，既帮助学生培养理性思维，也锻炼了操作能力，能够有效培养学生物理综合能力，助力学生核心素养的发展。

例如，在讲解电磁感应时，教师可设置这样的实验：选取一块U形磁铁，并将导体ab两端用导线连接在电流表接线柱上，构成闭合电路。然后邀请学生对此进行实验探究，用导体ab在磁铁两极之间进行运动，观察电流表指针。学生经动手操作发现导体上下运动电流表指针未偏转，而横向运动电流表指针偏转，表明产生了电流。然后教师进一步解释这一现象，导体横向运动的过程中做了切割磁感线的运动，使得电磁感应发生，即磁生电。学生在亲身实践中观察物理现象，探究其发生的本质，锻炼了操作与思维能力，在此过程中学生的核心素养也得到发展。

综上所述，高中物理的学习难度较大，且对学生的要求也在日益提高，恰当的教学方式能帮助学生消除心理压力，在生动有趣的情境中投入到物理课程的学习中，改变课堂沉闷的氛围。将情境教学有效的应用于高中物理课堂，将理论和概念生动形象的融入直观有趣的情境中，引导学生探究思考，动手操作，联系实际探索并解释更多的物理现象，并有效的调动学生学习积极性，养成发现问题、探究问题、解决问题的习惯，促进综合素养的提升。

参考文献：

[1]李杰.浅析高中物理教学中问题情境的创设策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：167-168.

[2]周晓强.高中物理教学中情境创设的研究[J].学周刊，2021（22）：65-66.