中班幼儿使用剪刀的现状和思考

孟祺

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事;还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。可见幼儿学会使用剪刀，可以促进幼儿的手眼协调能力，发展幼儿手部精细动作，促进手部肌肉的发展和大脑的发育。

一、中班幼儿使用剪刀现状分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，4-5岁幼儿能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。能沿着轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。那么中班幼儿对于使用剪刀的情况到底怎么样呢？于是我们开展相关调查，向中班年级组家长了解幼儿在家使用剪刀的情况，并与中班年级组的各班教师进行了研讨，听取了大家对于幼儿使用剪刀的一些想法和建议。

（一）过度的保护意识

通过教师平时的观察，我们发现有些幼儿可以灵活的使用剪刀，有些幼儿对剪刀产生了浓厚的兴趣，但不知道如何使用，也有一些幼儿对剪刀很陌生不敢尝试。那到底是什么原因使得幼儿出现的这样的现象呢。通过调查我们发现，是家长和一些教师觉得剪刀是一样危险物品，存在安全隐患，因此回避了教幼儿如何使用剪刀。孰不知家长和老师的这些过度保护是不利于幼儿探索世界和健康发展的。

（二）过少的活动机会

虽然在《3-6岁儿童学习与发展指南》中不止一次提到对于中班幼儿使用剪刀的目标，但纵观我们的教学活动发现教师很少安排与剪刀有关的活动。究其原因，最主要的方面还是教师的过度保护，另一方面是教师并没有充分认识到剪纸活动与其他手工活动之间的不同以及教师自身对相关教育技能的缺失。

二、中班幼儿使用剪刀的实施建议

（一）观念的转变

教师作为幼儿学习的指引着首先应该改变自己的教育理念，通过对相关研究的学习，清楚的认识到幼儿使用剪刀对幼儿身心发展的益处，并将这一教育理念与家长一起分享，专业的引领家长与教师一起帮助幼儿学习使用剪刀。

（二）选择合适的剪刀

教师以及家长应该为幼儿提供专业的儿童剪刀，剪刀不易太大太沉，要适合幼儿小手的抓握。因为幼儿的手部力量较弱，手部控制能力较差，使用不当容易扎到或磨伤幼儿幼嫩的皮肤。

（三）在情境中学习传递、收放剪刀

在班级中，一般有许多的剪刀，结合剪刀有锋利面的特点，我们需要引导幼儿学习正确拿取、传递剪刀的方法。可以采取让幼儿围坐成一圈，采用传递的方式，引導幼儿用手握闭合的剪刀头，剪刀柄对着他人。在“小剪刀去旅行”的游戏情景中逐步掌握传递剪刀的方法，并形成良好的习惯。用完剪刀以后，也可以在“小剪刀，去休息”的情境中引导幼儿将剪刀的小嘴巴闭起来，再将剪刀头朝下，收纳入剪刀筒里。并在收纳的地方画上对应的收纳图，用直观的图片帮助幼儿巩固，逐步形成良好的传递、收放习惯。

（四）掌握性学习使用剪刀

心理学家布鲁姆说过，有效的“掌握性学习”必须具备以下四个条件：乐观的学习态度、必要的学习基础、充足的练习时间、及时有效的外部“反馈-纠正”系统。要想让幼儿掌握学习使用剪刀，也可以从这四个条件来帮助幼儿习得使用剪刀的技能。

1.趣味习得正确的姿势

结合幼儿容易习得简单、有趣的儿歌特点，可以将使用剪刀的方法编成生动的儿歌来帮助幼儿学习使用剪刀的方法，如“剪刀头，向前伸，两个洞洞竖起来，上面洞洞爸爸钻，下面洞洞妈妈、哥哥钻，喀嚓喀嚓剪起来。”教师一边示范使用剪刀的动作（大拇指穿过上面的洞，食指、中指穿过下面的洞，无名指和小拇指抵住把柄），一边念儿歌，幼儿在儿歌的帮助下，很快就习得了正确的握剪刀方法。

2.循序渐进的学习过程

当幼儿习得使用剪刀的正确姿势与方法后，就可以开启使用剪刀的征程啦！幼儿学习使用剪刀是循序渐进的过程，初学时幼儿有点力不从心，幼儿的手眼协调能力和手指精细动作的发展都会影响幼儿操作使用剪刀。因此第一次可以随意剪纸，幼儿随意的把纸剪开，怎么剪都可以。在剪的过程中，没有对错，他们会大胆的使用剪刀，乐此不疲。孩子们凭借着自己的想象力，看着自己剪出来的东西说：“快看，一个小草莓”“哈哈，我剪出来一个大怪兽。”虽然看似孩子们剪出来的东西没有一定规律，但插上想象的翅膀，还真有这么几份像呢！随后教师可以鼓励幼儿将自己剪下来的东西自己进行组合拼贴，就这样充满想象的剪贴画就诞生了。第二次“剪面条”，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标：能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。教师可以为幼儿准备大约一寸长的画有竖条的纸，引导幼儿一手拿着纸，一手使用着小剪刀咔嚓咔嚓的沿着边线剪，以此来训练幼儿的手眼协调能力，发展幼儿的精细动作。

3.乐观的学习心态

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究。教师可以在“剪面条”前创设游戏情景，如：面馆里需要一批面条，需要大家沿着图纸上面的线剪出长长的面条，当幼儿带着兴趣去练习剪纸的时候，剪纸练习就变得非常有趣。剪完以后，教师就可以鼓励幼儿把剪下的面条放到游戏中去炒一炒，烧一烧，玩一玩，体验剪纸成功的快乐。

4.充足的练习时间

教师可以结合主题内容在区域中不断创设游戏环境，鼓励幼儿在情境中使用剪刀，如：在《树叶的故事》主题中，幼儿捡树叶、屏贴树叶、制作树叶服饰，在《可爱的动物》主题中，幼儿剪水母、剪小鱼、剪蛋壳。在《冬爷爷的礼物》主题中幼儿剪窗花、剪雪花、剪雪人。另外，剪刀这一工具也不单单在美工区使用，当幼儿熟练使用剪刀后，教师可以在各个游戏区投放剪刀。如：可以在阅读区剪贴小人书、在生活区了剪毛豆、剪花生壳。在科学区修建植物枝、叶，用剪刀来收获自己的劳动成果。在这一系列的过程中，幼儿边做边想，手脑联动，促进幼儿手部肌肉的锻炼，提高幼儿注意力的持续性和稳定性。

使用剪刀的活动是一项实践性活动，它不仅需要教师考虑用何种方式来引导幼儿习得这一技能，更需要老师用心的观察、适时地指导，使得幼儿进一步明确自己的优点与不足，逐步建立起自信，促进幼儿的不断发展。