初中体育教学中常见安全风险及规避策略探微

夏贤宝

摘要：体育课程作为初中阶段的重要课程之一，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能够塑造学生建立健全完整人格。同时还可以在紧张的课业压力中进行良好的放松。而随着新课改的不断提出与发展，对于初中阶段的体育教学有了更高的要求。青少年是国家的希望，民族的未来。因此需要教师积极的转变教学理念将更多的活力注入到初中体育教学课堂当中，不断促进学生的身体素质提高，促进学生的全面发展。但由于初中体育课程的教学难度很大，在学校学习过程当中，学生过多重视文化课程的学习，却忽略了体育活动，体育教学实践过短，所以不利于体育教学的顺利开展。因此需要教师探索并创新教学模式，激起学生的学习兴趣，这样才能构建高效的初中体育教学课堂。本文旨在分析初中体育教学中出现的问题并提出相应的解决策略。

关键词：初中体育;安全;风险

引言

教学改革改变了以往的教学观念，我们不再将成绩作为评判一个优秀学生的标准，而是更加地重视学生的综合能力。对此，体育也成为了现代教学的重点。对于初中生来说，他们正处于身体素质发展的关键阶段，也是体育教学的重要阶段。但由于现代教师受到应试教育的影响颇深，受到了诸多方面的阻碍。因此，体育教学质量还有待进一步地提升，教学中问题的出现有待进一步地解决。

1初中体育教学中常见安全风险

体育教学往往附带有体能训练或者其他剧烈活动，再加上场地设施不规范、器械处于不安全状态、学生自我保护意识欠缺等问题，经常会发生一些突发意外伤害。而这些突发事件不仅仅会对孩子们造成身体上的伤害，甚至会对孩子们的心理造成影响，从此害怕体育活动，更有甚者影响文化课的学习，这样不仅不能起到锻炼身体，培养性格的目的，严重影响学生的身心健康。有调查表明百分之九十的学生见过或者是亲身经历过这样的不安全事件或者说是事故，而初中生又是一个人生理生长和心理成熟的重要时期，所以说初中体育教学的安全问题，是初中体育教学的重中之重。尽管口号提得很响亮、问题也反复强调，但很难得到一部分老师的重视，而解决方式很是简单粗暴，如不进行觉得危险的体育活动，把体育课调成文化课等等。以至于初中体育教学中的很多安全问题一直不能得到有效的解决或遏制。

2初中体育教学风险规避策略

2.1加强体育教师自身专业能力

体育教师专业能力的强弱对体育课堂安全具有十分重要的意义。（1）在体育课堂发生事故时体育教师往往是第一责任人，在第一时间体育教师应根据学生生理结构构造特点对简单伤情能够有效控制和处理，最大限度地减少学生伤害事故的发生。这必然要求体育教师要有扎实的专业技能，如运动解剖学、生理学、体育保健学等;同时做好科学合理的教学设计，降低初中生体育课堂教学中安全事故的发生。（2）坚持“学生为本”的体育课堂理念，以学生的健康和成才为目标，突出学生的主体地位。充分了解各年龄段学生身体发展规律、尊重学生的差异性、科学安排教学内容、使用合理的教学方法保证每一位学生在体育课堂中身体素质、运动技能得到提高。坚持从学生中来到学生中去，针对部分学生身体素质的差异性因材施教，改变过去“放羊式”的体育课堂，使学生高高兴兴来到体育课堂，健健康康回到班级。

2.2体育课堂中采用因材施教

初中生的身体素质都存在一定的差异，喜欢的体育项目也各有不同。因此，教师在教学的时候，要依据学生的发展，进行因材施教，针对每位学生的兴趣和能力制定不同的教学计划，或者将能力和爱好相近的学生分为一组，来制定不同的教学任务，以此来实现因材施教。为了有效地对学生进行因材施教，教师要充分地了解学生，注重对学生心理上的疏导，尊重学生的个体差异和兴趣爱好。例如，对于喜欢篮球的学生教师应该要对学生进行篮球技巧的训练，并且训练的难度、目标要更高。对于不喜欢篮球运动的学生，教师应该激发学生对篮球的热情，然后让学生进行训练，训练的内容难度要低，以此来有效地进行体育教学。

2.3开设体育活动，丰富教学形式

为了解决体育课程教学模式单一的问题，需要教师开展更加丰富的教学形式。对于体育教学的成果检验不仅要在课堂中进行，更要通过丰富的体育活动进行有效的教学检测，同时还能够激发学生的学习兴趣。受传统教学模式的影响，学生对于体育活动参与积极性不高，而由于体育活动设施器材的欠缺所以导致体育活动会更加枯燥乏味。所以，需要教师积极探索新型的教学形式，丰富教学活动，积极地开展体育竞赛等活动。另外，还可以通过游戏教学法提高学生的课堂参与积极性，在游戏过程当中进行身体素质的提高，还可以锻炼学生团结合作意识。[3]比如：教师在组织学生进行长跑练习过程当中，可以让学生进行接力游戏，在激烈的游戏竞赛当中，可以使学生产生强烈的胜负欲，从而很好地参与体育活动。促进学生的身体素质提高以及运动技能的充分领悟，使体育课程充满趣味性。

2.4推进学校安全文化建设

安全文化就是人人重安全、人人懂安全的一种文化环境，属于学校的软件设施。如果一个校园的安全文化比较浓厚，学生就会在潜移默化间受到影响，就会对危险活动有一个感性的认识，遇到潜在危险的活动就会主动避让。如在投掷标枪时，教师要求学生看见扇形区域里出现任何活物，就立即停止投掷。学生不要产生任何侥幸心理，感觉离得远不会投掷到，但不安全意外事件往往就在此時发生。建设安全文化就要在时时处处都要注意安全，不能老师给学生讲的时候注意安全，到自己活动时就不注意了，这要求体育老师严格要求自己，做好安全运动的榜样。只有老师主动遵守各种安全行为，以自身做榜样，学生才会主动遵守各种规章，远离不安全事件，校园安全文化、体育教学安全文化才会逐渐形成，进而提升学校体育教学安全管理水平。

结语

学校体育是我国教育的重要组成部分，关系着祖国千千万万青少年的健康成长。开展学校体育事关党和国家的千年大计，能够培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。体育课程项目的特殊性体育课堂安全事故时常发生，但是我们不能因此弱化学校体育的作用与功能，只要我们系统充分地考虑到各种安全隐患，并具有针对性加以解决，学校体育定会大放光彩、焕发勃勃生机。

参考文献

[1]刘芳枝.农村初中体育发展的主要制约因素及其对策研究[D].武汉体育学院，2007.

[2]童婷婷.《国家学生体质健康标准》视野下中学田径教学现状审视与对策研究[D].西南大学，2016.