引入信息技术,为数学课堂教学助力

2021-10-16 21:22卢晓红
文理导航 2021年30期
关键词:助力信息技术小学数学

卢晓红

【摘 要】随着现代信息技术的发展,计算机对学生的生活和学习产生了重要的影响,它能够为学生提供豐富的学习资源,成为学生解决数学问题过程中非常重要的学习工具,教师要在课堂中引入信息技术,优化教学课堂,改变学生的学习方式,助力小学数学课堂。

【关键词】小学数学;信息技术;助力

在传统的教学中,教师以黑板和粉笔为教学媒介,通过教师讲解,为学生展示教学内容,在这个过程中很多学生都是被动接受知识,缺少主动思考的过程,不能很好地培养学生的思维能力和想象能力,以致于学生感觉到数学学习枯燥无味,缺乏学习兴趣。随着信息技术的不断发展,教师要意识到信息技术的重要性,将信息技术引入到课堂中,借助信息技术拓展学生视野,指导学生学习,帮助学生突破教学中的重点和难点知识,为学生提供更加全面的知识体系,不断提高教学质量,提升学生数学素养。

一、引入信息技术,激发求知欲望

在小学数学教学中,很多学生都感觉到数学教材从形式到内容都非常单调、枯燥,尤其是教师采用“灌输式”的教学模式,更让学生感受到数学学习的平淡无味,长此以往学生缺乏学习数学的兴趣,如果教师将信息技术引入到课堂中,运用多媒体技术,将教学中的重点和难点知识与五颜六色的图案相结合,或者将抽象的数学知识趣味化,向学生展示具体化、形象化和直观化,并且生画并茂的教学素材,触发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,让学生感受学习的快乐,引导学生主动获取知识。

例如,在教学《分数的意义》一课中,教师首先让学生观看了动画片《西游记》,师徒四人在取经路上口渴了,孙悟空摘了一个西瓜来分,它先将西瓜平均分成了4份,每人一份,猪八戒提出抗议,我想吃两份,于是孙悟空将西瓜平均切成了8块,分给了猪八戒2块,学生哈哈大笑,都认为猪八戒太傻了,猪八戒到底傻在哪呢?教师为学生引入了分数知识,将单位1平均分成若干份,其中的一份就是几分之一,为了给学生展示平均分的概念,教师将一个苹果胡乱切成了5份,其中的一份可以看做■吗?应该怎么分才是■呢?由此学生认识到了平均分在分数中的重要性。

上述案例,教师在课堂上通过动画片的形式吸引学生注意力,并通过提问将动画片和数学知识结合在一起,让学生在思考问题的过程中对数学知识进行分析和探究,激发了学生学习兴趣。

二、引入信息技术,拓展学习视野

数学知识不能独立于其他学科单独存在,教师在教学过程中也要将数学学科和其他学科,以及学生熟悉的生活场景相联系,通过学生学习、实践等活动,利用数学知识解决实际问题,拓宽学生视野,促进学生学习。而信息技术可以实现学科跨越,它不受空间和时间的限制,为学生提供了网络化的信息环境,学生可以利用信息技术来搜集、整理和探索知识,为学生解决数学问题提供简便、快捷的信息,这与传统的教学模式比较,实现了质的飞跃,有利于培养学生的创造性思维,提高学生数学学习能力。

例如,在教学《圆的周长》一课中,教师通过动画为学生播放了动画片,树上栓着一只羊,正围着一棵树在转圈,那你知道羊转一圈是多少米吗?学生的注意力都在这只羊身上,忽略了绳子,教师为学生引入了圆的周长概念,并为学生介绍了圆周率,为了让学生更多的了解圆周率的知识,教师借助网络为学生找到了圆周率的发展史,从世界来说阿基米德、托勒密为圆周率做出了贡献,在中国历史发展长河中,张衡、祖冲之都用自己的方法计算圆周率,尤其是祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到小数点后七位的人,目前借助计算机已经能够精确到小数点后亿位,接着教师为学生展示了圆周率小数点后10000位,学生都很感慨计算机的强大,并由此理解了圆的周长计算公式。

上述案例,教师借助信息技术不仅让学生对圆的周长产生兴趣,还让学生了解了圆周率的发展历史,感受到了信息技术在数学方面带来的变化,开拓了学生的视野,提高了学生主动获取知识的能力。

三、引入信息技术,提高合作能力

小学数学学习活动需要借助一定的媒介和方法来完成,尤其当一种新的技术应用在数学活动中,都会对学生的学习产生积极的影响,为学生提供更加广阔的学习空间。教师在引入信息技术的过程中,要改变以案例、讲解、提问为主的教学模式,引导学生以信息技术为基础,自主探究知识的形成过程,发现其中的规律,让抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,逐渐脱离传统教学模式下的“要我学”,转变为“我要学”,为学生自主探究数学知识提供良好的平台,逐渐发挥主人翁意识,成为学习的主人。

例如,在教学《百分数应用题》一课中,夏天到了,同学们都喜欢吃冰块,那你们知道在制作冰块的过程中,体积发生了什么变化吗?教师利用多媒体为学生演示了水制作成冰的过程,45立方厘米的水变成冰之后体积是50立方厘米,教师让学生组成小组提出百分数的问题并解答;(1)冰的体积是水的体积的百分之几?(2)水的体积是冰的体积的百分之几?(3)冰的体积比水的体积增加百分之几?针对这几个问题,学生展开了讨论,在解答百分数应用题的关键是要确定单位“1”,在这三个题目中,(1)中的单位1是水,列算式50÷45;(2)中的单位1是冰,列算式为45÷50;(3)中的单位1是水,但题目中的问题是体积增加百分之几,因此,要先求出增加的数量再计算,列算式为:(50-45)÷45;教师又借助线段图的形式,为学生展示了由水到冰体积增加的过程,让学生更加直观的看到了体积增加变化情况。

上述案例,教师在课堂上展示了体积变化的过程,并针对百分数提出问题进行讨论分析,激发了小组成员的学习热情,为学生营造出轻松的学习环境,学生以信息化为基础,大大提高了学习效率。

四、引入信息技术,丰富生活内容

随着素质化教育的不断推行,要求教师要提高学生数学素养,而小学生受自身认知水平限制,难以理解一些抽象化的知识,教师要在课堂中引入信息技术,为学生提供生活化的教学内容,让学生在熟悉的教学环境中,有身临其境的感觉,从而对数学知识产生兴趣,更好的思考和理解数学知识,在教师将信息技术与生活化相结合的过程中,学生的目光会被信息技术中展示的数学知识所吸引,不断地提出问题、分析问题并解决问题,逐步开发学生思维,提升学生的创新意识,提升小学数学教学成果。

猜你喜欢
助力信息技术小学数学
幼儿园教学活动中信息技术的应用思考
巧学信息技术课程
浅谈初中信息技术项目式学习教改实践
巧用“信息技术”,提高课堂效率
欧几里得:助力几何学的独立与发展
助力乡村儿童阅读推广
科技助力等
小果蝇助力治疗孤独症
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究