小学美术教育教学创新策略探析

覃丽莹

摘要：随着全面推行新一轮课程体制改革，小学美术课程的建设也越来越引起了重视，培养小学生的审美价值观素养与促进其审美成为我国现代审美价值教学的一个核心。小学美术老师都应该充分认识和尊重小学生的自我学习活动主体地位，主动优化其教学手段和方法，注重审美能力水平与实践技巧的培养，最大限度地调动和发挥其美术教学对于中小学生的身心健康成长与发展的重大促进作用。在新课程理念的指导下对小学美术教学现状和问题进行分析。

关键词：小学美术;创新策略;策略探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-072

随着我国教育事业的进步和蓬勃发展，素质教育的理念越来越深入人心，义务教育把培养和提高学生的综合能力和素质水平作为主要目标，注重德、智、体、美、劳全面协调发展。美术素养教育作为我国中小学生综合核心素养的重要一个构建部分，其作用越来越得到家长和社会的认可。

一、注重兴趣培养，开发创新潜力

小學生目前对整个世界的了解还正处在普遍懵懂时期，活泼好动、机智灵敏，对新鲜事物也充满了好奇。基于此，小学美术课堂教师应该在其教学的过程中得到充分地重视良好的学习气氛的培养与学习兴趣的激发，让他们形成自主学习的能力和动力。比如，在进行艺术作品鉴赏教学的时候，教师不仅要教授学生艺术作品本身的内涵和画法技巧，还可以通过讲故事的形式让小学生自主搜集信息，介绍作品产生的时代背景，作者的个人事迹和优秀品质等，让作品变得更加立体，在开阔小学生视野的同时潜移默化地提高了他们的鉴赏水平和表达能力。在美术作业选择的时候，紧跟时代的步伐，选择那些当下比较流行的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、熊大和熊二等，让小学生不再把美术作业当作负担，逐渐建立对美术学习的浓厚兴趣。

二、丰富教学模式，开展启发式教学

思考形式有很多种，包括形象性思维，逻辑性思考，推理性思维及总结性判断等。传统的美术教学填鸭式的知识灌输和生硬的师生交流模式限制了小学生的思考意识，限制了他们自己的想象空间，在很大程度上影响了他们的自主学习及自主创新能力。新课程观念下的美术教学对于教师的教学手段和方法提出更高的技巧性要求，可以通过采取启发式的教学法及游戏性的互动等教学手段来丰富自己的教学模式，营造良好的美术课堂环境。比如，在引导小学生绘画一些小动物时，让他们自主地选择自己喜欢的小动物，同时搜集一些精心描写该类型动物的古诗词或者卡通形象，鼓励他们充分发挥自己的想象力，创作出一些个性化的动物作品，再以班级讨论的形式与学生一起分享自己的创作心得，这样既尊重小学生的个体差异性又充分活跃了美术教学的课堂气氛，锻炼了他们的逻辑思维和语言表达能力。优秀的艺术作品既是来源于我们的生活，又是对我们现实生活的一种提高，在组织小学生进行优秀作品鉴赏的时候，要启发他们探究作品创作技巧的同时深度挖掘作品本身所包含的思想哲理，取其精华，丰富学生绘画技巧的同时提升他们的精神境界。

三、充分利用现代信息技术，丰富教学手段

现代信息技术的发展提高了小学美术教学资源整合的便利性，丰富了教学手段，让小学美术教学资源突破了教材的限制，更加多样化。教师们可以充分利用图片、视频等形式进行情境化的教学，激起中小学生的好奇心和对学习的兴趣，有效地提高了课堂的效率。比如，在让我们的学生去欣赏建筑美这部分的内容时，教师们就可以利用网络技术大量地搜集和分析世界各地的具有国际代表性的建筑，像是中国的长城、故宫，美国的自由女神像，法国巴黎的埃菲尔铁塔等，将他们的建筑结构特点和产生的时代背景以及建筑物本身的文化内涵整理分析，增强课堂的趣味性。与此同时，小学美术教师还要充分发挥现代信息技术的平台效应，建立美术资源共享平台和心得交流平台，加强教师与教师之间、师生之间、学生与学生之间的交流，既开阔了视野，实现了美术教育资源的共享，又促进了交流，将美术课堂进一步延伸，在沟通交流中增进了友谊，促进了教师和学生的全面进步。

四、注重开展实践性活动，培养和发挥学生自主创造能力

美术和现实生活中的事物有着紧密而又不可分的联系，只有回归自然、贴近生活，才能让美术作品更加形象生动。艺术作品的灵感往往是一瞬间的事情，只有平时注意观察生活、记录生活，才能在这一瞬间将灵感抓住并通过作品表现出来。为此，小学美术课程的老师们就应该积极地鼓励大多数学生主动参与到日常的生活中去实践。比如，小学美术教师对实践性较强的课程内容如折纸、泥塑等也要充分重视，定期组织手工创作竞赛，鼓励他们积极开展手工创作。最具操作性地如制作风筝，教师可以组织小学生分组进行风筝的设计和制作，根据设计的画面和结构的科学性进行评比，选出优秀的作品，再抽时间组织学生放飞风筝，在回归自然的过程中获得美的享受。

综上所述，在新时代课程思想的指导和教育理念的推动下，小学美术专业的教师们还需要不断创新自己的教学方式和方法，积极利用现代信息技术手段来丰富自己的教学资源，组织开展多样化的实践性教学活动，尊重中小学生的美术知识学习活动主体地位，重视对美术核心素养的训练和培养，增强生活感悟能力，为以后的成长发挥应有的积极作用。

参考文献

[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（2）：130-131.

[2]黄艳.信息技术带动下的小学美术教学模式创新探讨[J].中国校外教育，2019（5）：13.