提高高中语文课堂教学质量的策略探究

李爱英

【摘要】在高中教育阶段，语文教学的重要性无须赘述，教师想要提升语文课堂教学质量，不仅需要教师采用更加科学的教学手段对学生开展教学活动，还要不断更新自己的教学观念，不断完善教学过程。不仅如此，在教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，综合考量学生的学习需求、学习能力等方面设计教学活动，以此为学生创设更好的学习氛围。接下来，本文将以“提高高中语文课堂教学质量的策略探究”为主题，站在教学实践的立场上，从教学经验出发，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供相应的帮助。

【关键词】高中语文;课堂教学;教学策略

在高中阶段，语文课堂教学需要学生掌握相应的语文知识，锻炼学生的语文能力，并且逐步确立良好的道德观念，因此，在教学的过程中，教师更要对语文课程给予足够的重视，建立强大的学科自信。同时，语文具有明显的生活化特征，能够将文字组织成动人的语言，以此表现生活，记录生活。而想要进一步提升语文教学质量，达成教学目标，仅通过教师在课堂四十五分钟的教学活动，显然不太现实，因此，教学质量的重要性得以进一步体现。提升教学质量，已经成为了广大教师之间的热点研究问题以及教学目标。

一、合理利用教育媒体

在当今社会下，多媒体教学设备成为了广大教师喜欢使用的教学辅助手段，能够有效的将不同的教学资源整合到教师当中，辅助学生从更加多元化的角度和更加深刻的层次去理解教学内容。当然，教育媒体也不仅仅局限于此，具体来说，高中语文教育媒体，是指能够用于语文教学的载体，主要包含两类，首先，是传统教育媒体，比如教材、教辅书籍等;其次，是现代化的教学媒体，比如电教设备、微课、课件等。在当今的时代下，传统的教学媒体和现代化的教学媒体也进行了一次深度的整合，形成了一种全新的教学媒体。经过大量实践，高中生在学习语文知识的过程中，往往习惯于采用直观化的思维方式，因此，在教学的过程中，教师可以充分的利用这一特征，对学生开展教学活动，使用不同的教育媒体对学生开展教学活动，让语文知识更加直观的呈现在学生眼前，实现教学质量的提升。

例如，教师在执教“雨巷”一课的相关内容时，在课堂上，教师首先可以使用电教设备，为学生播放一段视频，让学生直观的看到雨中小巷的场景，同时激发学生的学习兴趣。随后，教师可以为学生提出几个问题：“雨巷和丁香分别代表了什么？”、“象征手法是什么？”、“在这首诗中，象征的手法在哪些句子中得以体现？”，接下来，教师可以让学生以小组合作的方式进行探究，经过探究，学生能够找到问题的答案，从而初步掌握本课的关键内容。此时，教师便可以为学生进行深入的剖析和讲解，提升学生的掌握程度。在教学之后，教师可以为学生提供诗人戴望舒的其他诗歌作品，让学生通过阅读其他诗歌，总结诗人常用的创作手法，从而形成更加清晰的认知。如此一来，教师应用多种媒体对学生开展教学工作，有效的提升了教学质量。

二、激发学生学习动机

在新课程改革的大背景下，要求教师引导学生成为课堂的主体，便于学生充分发挥其学习主观能动性，进一步掌握语文知识，提升语文核心素养。这就意味着，教学质量的提升需要建立在学生积极主动参与课堂的前提下。想要调动学生的学习积极性和学习主动性，最重要的，就是激发学生的学习动机。对于高中生来说，最为重要的学习动机分为两个方面，首先，是学生对于学好语文知识的自信心，信心对学生来说至关重要。因此，在教学的过程中，教师需要积极的鼓励学生，肯定学生，让学生意识到教师对自己的重视，从而树立学生的信心，提升教学质量。其次，是学生对于语文课程，对于语文学习过程的兴趣。在高中阶段，学生的学习压力骤增，学生的学习兴趣受此影响，逐渐降低，如果教师不重视学生的兴趣，最终甚至可能导致学生的学习兴趣消失，难以掌握知识。因此，在教学的过程中，教师需要重视学生的学习兴趣，在上课前结合学生的具体情况进行教学设计，并选择恰当的教学手段对学生开展教学活动。不仅如此，教师还可以结合现实生活中的元素，让学生在熟悉的环境当中完成学习任务，从而调动学生的学习兴趣，提升学生的学习动机，提升教学质量。

三、引發学生认知冲突

在学生的心中，教师往往被学生视作严谨、权威的象征。但是这并不意味教师在教学的过程中不能犯错，毕竟人无完人，金无足赤。相反，如果教师能够巧妙的利用自己所犯的错误，便能够成为提升学生兴趣，激发学生学习动机的有效手段。比如，教师在执教一篇课文时，教师故意说错文章所使用的表达手法。此时，学生便能够发现教师所犯的错误，并非常兴奋的在课堂上之处。此时，教师就要利用学生的这一特点，利用自己的错误去检验学生对课堂教学内容的掌握情况。不仅如此，在教学的过程中，教师还需要利用新知识和旧知识之间的关联性，对学生进行教学，同时给予学生充足的自主思考空间，为学生提供一个表达自己的机会和平台，让学生的思维能力获得进一步提升，形成更加严谨的语文思维助力学生语文核心素养的提升。这样一来，教师就能够更加出色的完成教学目标，让学生获得全面、个性化的发展。

总而言之，在教学的过程中，教师想要提升教学质量，就需要在教学的过程中将语文学科、学生学习过程的特点进行紧密集合，让学生在心里层面更加舒适的环境下完成学习任务。

参考文献：

[1]孙君.浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略[J].语数外学习（语文教育），2013，（11）.24-24.

[2]温传平.提高初中语文课堂教学有效性的几点思考[J].学苑教育，2012，（14）.32.