提高初中语文自读课教学效率的策略研究

屈燕婷

【摘要】自读课文实际上是讲读课文在内容和形式上的延伸，是对讲读知识的有效补充。初中语文教师需要积极的去探究和分析有效提升自读课堂教学效率的策略，创建高质量的初中语文自读课程，实现初中生语文自读能力的提升，为帮助初中生形成语文核心素养奠定扎实的基础。本文主要阐述了提升初中语文自读课教学效率的一些策略，以期能够给广大教师带来教学方法上的指导和帮助。

【关键词】初中语文;自读课;教学效率;策略

引言：

以往的教学方法常常将学生放置被动的位置，对学生采取填鸭式的教学，不利于学生学习能力的提升。以往的教学方法也十分固定单一，造成学生逐渐对语文课堂缺乏学习兴趣，产生了消极情绪，对提升教师的教学效率十分不利。随着新课程标准改革的不断深入，教育领域开始重视初中语文自读课的作用，需要教师帮助学生提升自身的自读水平。所以，在初中语文课堂上教师需要采用最恰当的方法和策略，帮助学生產生学习兴趣，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生自读的水平，实现学生核心素养的提升。

一、加强沟通，创建良好的师生关系

初中学生正处在青春发育期，情感充沛，精力旺盛，但是难免也会遇到一些青春期的小问题。所以，需要初中语文教师加强和学生的沟通与交流，重视师生关系，真正的走进学生的内心，了解他们的真实想法，和学生之间形成良好的师生关系或者友情关系，使班集体逐渐蕴含家庭的温暖。学生真正将教师当作自己的朋友的时候，他们才能自主的接受教师的帮助和指导。只有教师和学生之间形成良好的师生以及友情关系，才可以使初中生对语文课堂充满兴趣，积极参与到自读课堂的学习中，才能真正的了解教师的一片苦心，使他们主动的参与到学习过程中。

初中语文教师还需要主动的深刻的研究班级的每一个学生，掌握他们的学习程度以及个人兴趣爱好，这样才可以重视他们之间的差异性，真正做到因材施教。依据学生们的学习情况以及教材内容，对学生展开不同的自读教育，这样才可以有效提升自读课的教学质量和教学效率[1]。比如，教师可以选取《雨的四季》，在课堂上为学生进行朗读。在教师朗读之后，教师可以为学生提问，让学生们依次按座位回答。比如，四季的雨有什么不同呢？在教师朗读的文章中你感受到什么知识么？教师朗读的哪个地方不好呢？你们在朗读的时候需要注意什么问题呢？等等问题。在每个学生回答完成之后，教师可以鼓励学生们积极交流自己的看法，这样教师才能深刻的掌握其他学生的想法和观点，还可以提升师生关系，形成良好的情感，使学生真正的爱上自读课，提升自读课的教学质量和教学效果。

二、创设问题情境，调动学生思维

在学习初中语文教材知识的时候，教师需要使学生产生研究语文知识的欲望，调动学生的学习兴趣和积极性，这是十分有效的教学方法，能够充分的激发学生的学习动力，使学生不断地产生疑问，在问题的引导下自主的进行思考和研究，充分发挥自己的思维想象力，透过问题的表象发现其中蕴含的深刻的道理。比如在学习《金色花》的时候，教师就能够充分发挥在课堂上的主导意义，利用“金色花”的想象进行描写，一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”过程中耐人寻味的画面。那么如果你变成了一朵金色花，会是怎么样的呢？课文中出现与妈妈的三次嬉戏，分别是什么地方呢？在问题的引导下，学生就能够积极的思考，有助于学生充分的发掘教材中的知识，提升自己思维的活跃度，提高教师的课堂教学效率。

三、运用朗读的形式，激发学生兴趣

运用朗读的方法进行自读课学习，可以使学生在朗读中感受文章的内容，体会作者的情感，这对提升学生的学习能力具有十分重要的作用。所以，在实施朗读教学的时候，教师需要将朗读的主动权交给学生，让学生充满情感的大声的朗读，这样才能真正感受到文章中蕴含的深刻情感，与作者产生情感共鸣[2]。比如，教师在教学《荷叶/母亲》的时候，学生就可以先朗读文章，感受文章中蕴含的情感以及美妙的意境，文中白莲花指的是谁呢？红莲华有比作是谁呢？这时，学生就会主动产生一些疑问，并且开始独自思考。作者这样描写，运用了哪些表达方法呢？产生了什么样的作用呢？在这个过程中，学生不但能够提升自己对教材的理解，还可以自主的发现问题、研究问题和解决问题。

四、开展小组合作，实现共同进步

随着新课程标准改革的不断推进，初中语文教师需要主动积极地锻炼学生的自主研究的能力以及团队协作的能力，提升学生的综合素质。随着素质教育的深入发展，初中语文教师需要关注学生的自主学习水平，适当的为学生创设一定的情境，让学生在轻松的氛围中深刻的掌握和理解教材知识。所以，在初中语文自读课堂上，教师需要关注学生的合作意识，鼓励学生自主的组成学习小组，开展互助学习，使学生们都能积极的勇敢的表达自己的看法。在这个阶段，教师也需要关注学生们提出来的问题，对学生进行积极的指导和帮助，这样，才可以充分发挥他们的思维能力，实现创新能力的提升。

五、与写作相结合，提升自读能力

在初中语文的教学过程中，阅读与写作是密不可分的。所以，在锻炼学生的自读能力的时候，也需要及时进行写作的练习，这样可以帮助学生提升语文描述能力，在写作中锻炼自己的思维能力和逻辑能力，提升学生的写作水平。在二者结合的练习时，教师需要重视这二者的安排顺序，学生需要先进行自读，再开展写作，这样学生在自读之后产生了新的写作技巧，就能够直接运用到写作练习中。学生在自读过程中，思维一直处在活跃的状态，会体会作者的写作手法和技巧，之后教师安排了写作练习，就能锻炼学生运用这些技巧的水平，提升学生的学习效果。比如，教师能够提前搜集一些比较富含哲理的小文章，打印出来，在课堂上让学生们阅读下，之后再让学生根据自己的体会，写一篇文章，这样的读写结合，可以实现学生综合素质的提升，进而提高教学质量。

结束语：

综上所述，初中语文自读课可以有效提升学生的自读水平，培养学生的语文核心素养、实现学生综合素质的提升，自读课还可以使初中语文课程充满轻松愉悦的气氛。初中语文教师需要始终坚持锻炼学生的自读水平，加强沟通，创建良好的师生关系，创设问题情境，调动学生思维，运用朗读的形式，激发学生兴趣，开展小组合作，实现共同进步，与写作相结合，提升自读能力，使学生在学习中提升自己的语感，产生自身的情感，在自读中得到情感的熏陶。

参考文献：

[1]余欢昌.初中语文自读课教学的有效策略[J].知识窗（教师版），2019（05）：32.

[2]周玉宝.浅谈初中语文自读课自主探究能力的培养[J].新课程学习（中），2013（11）：11.