低年级识字教学策略探微

朱桂群

【摘要】汉字具有传承中华五千年悠久历史文明的重大意义，是亿万个中华儿女生活、交流的载体。对低年级的小学生而言，学习汉字的主要任务就是识字，只有正确地认识汉字，才能为日后的语文学习打下坚实的基础。笔者将在此文中与各位读者共同探讨低年级识字教学的策略。

【关键词】低年级 识字教学 策略

【正文】低年级学生对于汉字的认知尚未完善，识字教学也就显得尤为重要。认识汉字是低年级学生进行语文课程学习的前提和基础，同时对日后学习其他课程具有极其重要的铺垫意义。因此，着力探究如何开展好低年级识字教学在低年级教育工作中就显得尤为重要。

一、低年级开展识字教学的重要意义

1.1识字可以提高低年级学生的智力水平

不同于西方文字的造字法，汉字的造字法多种多样，分为象形字、指事字、会意字、形声字、转注字、假借字，这也就使得在汉语学习的过程中需要孩子们进行更多的思考。根据科学家的研究我们可以了解到，学习汉字有利于促进幼儿的智力开发，尤其有益于右脑的智力开发。汉字所包含的信息是多种多样的，每一个汉字都是形、音、意的结合。6-8岁是儿童大脑成长发育的关键时期，在这段时间提高学生对汉字的认知，能够锻炼孩子的观察力、记忆力、领悟力、想象力，让孩子的智商更上一层楼。

1.2识字可以发展低年级学生的学科素质

认识更多的汉字是不断提高学习能力的必要条件之一。汉字作为语文学习中的重要组成部分，只有认识汉字才能为语文学习中的阅读、理解、写作打下坚实的基础。对于低年级的同学们而言，识字的过程是一个对语文的认知不断深化的过程。随着认识的汉字的不断增长，低年级学生也逐渐有能力开展独立的阅读活动，通过阅读可以增长学生的课外知识，提高学生的学习能力，能够增长他们不只是语文这一门课程的学科素养。

1.3识字可以让低年级学生感受到中华文化的無穷魅力

正如歌曲《生僻字》中唱道的：“我们中国的汉字，落笔成画留下五千年的历史”、“我们中国的汉字，一撇一捺都是故事”。汉字作为世界上最古老的文字之一，已经被中华儿女传承发展了五千多年，经历了从商代殷墟甲骨文、篆刻在青铜器上的金文、流传最早的刻石文字——大篆、“书同文”成就的小篆，由篆书去繁就简而成的隶书、放纵飘逸的草书、工整端正的楷书、兼具实用性和艺术性的行书到当今时代下的现代汉字的演变。中华民族是注重历史文化传承的民族，汉字则作为民族传承的载体，是中华民族的瑰宝，这种美丽的“方块字”也被称为“历史的活化石”，记录了中华文化的传承历程也因此造就了浩如烟海的典籍，让唐诗宋词得以流传，使二十四史得以妙手著成。可以说，没有文字的传承，中华文明就成了“无源之水、无本之木”。让低年级学生认识汉字能够让他们在潜移默化中感受到中华文化的魅力。

1.4识字可以给学生们带来不竭的精神动力

中华民族精神渗透在汉字领域则体现在对道德、礼仪的重视，尤其是在唐诗、宋词中，蕴含着深刻的教化意义。汉字讲究化意，比如每个汉字都是“方块字”寓意为人要方正，又比如“人”字的一撇一捺分别代表了德与才，就是说只有做到德行与才能兼具才能在真正意义上称之为“人”。汉字是中华民族精神传承的纽带，它展现了中国古代的民本思想，也蕴含着当下创新的思维，为每一个中华儿女以及全世界的华侨华人带来思想上的动力和精神上的慰藉。对于思想尚未完善的低年级学生，十分有利于帮助他们形成良好的世界观、人生观和价值观，是不可多得的精神财富。

二、低年级识字教学策略的实际操作方法

2.1寓教于乐，激发学生的识字积极性

低年级学生往往具有注意力极易分散、常常被鲜艳的、新奇的事物所吸引，他们的记忆方法大多是死记硬背，不重视理解记忆，拥有新奇的想法和无穷的想象力，对于知识大多都只求大概理解，在学习知识时容易钻牛角尖。在开展识字教学的过程中，教师可以通过开设相关的识字游戏活动提高低年级学生的识字积极性，从而规避一些低年级学生的心理特点带来的学习上的弊端。老师可以讲课文中所学到的生字制作成识字卡片，帮助学生更好地识字。

2.2教导学生正确使用字典

新华字典中包含了对汉字读音、释义、用法、例词例句的讲解，收录了共约一万一千七百字个汉字。当今时代下“提笔忘字”的情形比比皆是，学会正确使用字典的人也越来越少，作为一位语文教师，我们必须在学生尚处于低年级阶段时就教导学生正确的字典使用方法并培养他们正确使用字典、及时翻阅字典的习惯，运用拼音检字法和部首检字法查找不认识、不理解的汉字，加强对汉字的认识，从而获取知识。

2.3帮助学生理解汉字的造字法

中华文化博大精深，汉字的造字方法也有迹可循，《说文解字》完善并归纳出了“六书”的六种造字法。其中，象形字最早来源于仓颉对自然地理的认知而创造出的图画文字，具有很强的象征性，“日”“月”都是很典型的象形字;指事字则是在象形字的基础上演化而来，比如“本”是在“木”的基础上演变而来;形声字分为左形右声和左声右形，由声旁和形旁构成;会意字是由两个或以上的符号组成字，如“两木成林，三木成森”其中的“林”和“森”都是典型的会意字;假借字借助读音不同的字的形旁组成新的字，如“兑”构成的“说”;转注字是字的意义发生变化“斤”这个字原本为“斧”的意思，后来“斤”用以描述重量，成为了一个量词，而“斧”代替了“斤”的原本含义。让同学们掌握造字法能够让他们了解汉字的文化底蕴，助力汉字学习。

【结束语】

综上所述，识字教学的开展对低年级教育具有广泛且深刻的影响，作为一名教育工作者我们有责任、有义务为低年级学生的汉字学习打下良好的、坚实的基础，这也就要求我们探寻新的授课策略，激发低年级儿童识字、写字的积极性，提高识字效率，让孩子们爱上汉字、爱上学习。

【参考文献】

[1]朱玉华.《小学语文低年级趣味识字教学策略探微》[M].小学生（下旬刊）.2020年12期

[2]高学锋、薛东斌、高瑞凤.《浅谈低年级识字教学点滴体会》[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].2017年

[3]郭佃凯.《让“识字”之花，绽放于“阅读”清风之中——谈谈小学语文识字教学》[J].中国农村教育.2019年29期