浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

何雨

【摘要】伴随着时代的快速发展和我国新课改政策的不断深入，对小学高年级语文阅读教学提出了更多的要求，目前，虽然大多数小学语文教师都在积极改进传统观念，融入小組合作学习的模式中，但还存在一些问题，语文教师要加强创新，改进传统阅读教学方法。从而保证合作学习开展的质量。在此基础上，进行了详细的分析，以供参考。

【关键词】合作学习;小学高年级;语文阅读

阅读教学是我国小学教育阶段学校语文学科教学的一项重要教学内容，目前我国小学语文阅读教学也在不断进行一些新的改革，教师工作要求很明确，要想能让小学生真正掌握好小学语文基础知识，就要着力培养小学生具有良好的合作阅读表达能力，发挥学生合作阅读学习的引导作用，做到真真切切的帮助到学生。另外，我国小学教育还提出应大力开展提倡学生素质教育，开展自主合作教育学习实践教育，提高学校教师对合作教学的高度重视，更好的注重培养小学生自主合作学习能力，提高阅读能力。

一 当前小学语文阅读教学中的问题

1.1教学方法单一，学生阅读压力大

目前的语文小学阅读教学中，教师的阅读教学方法仍然比较单一，许多教师在语文课堂上经常需要带领学生进行通篇逐句朗读，然后教师设置一些重要问题后再让学生自己回答，虽然这样我们可以直接起到一定的阅读教学效果，但是对于很多小学生来说，在这种阅读学习的环境下阅读压力仍然是非常大的，这就有可能导致孩子们对阅读缺乏一定的兴趣，阅读表达能力明显不足。

1.2学生自主阅读学习能力不足

目前虽然我国普遍提倡以小学生为中心的阅读教学方式，但许多小学教师由于长期受教学实践经验和学生应试能力教育的双重影响，难以转变观念，引导小学生积极自主参与阅读语文学习。但是小学生阅读自主参与学习阅读意识十分薄弱，没有教师的正确引导，学生很难真正做到自主参与阅读。特别是在我国课外阅读的发展过程中，我国的80%小学生自我阅读行为存在困难，这对于小学生各方面阅读能力的不断形成发展造成了一定的心理阻碍，使得小学生不能养成良好的自我阅读行为习惯。

1.3阅读教学中没有深度开展合作学习

在课堂教学中很多学校教师还不会通过学生分组等教学方式，让每个学生进行具有合作性的学习。但是，由于教师在教育课堂上占绝对主导地位的讲课时间相对较长，教师分配给全体学生的自主参与学习用的时间和学生合作参与学习用的时间都很短，导致学生小组自主合作学习成为一种教学形式，并没有真正充分发挥其主导作用和教学价值。

二、合作学习在阅读教学中的开展策略

2.1阶梯性学习，减轻学生阅读压力

为有效减轻部分学生的阅读学习心理压力，可采取阶梯性学习的方法。研究一篇要学习的文章时，首先是把整篇文章内容进行学习分块形式讲授，最后再分阶梯式学习总结和文章整体形式分析，让全体学生既能有效减轻学习压力，又使学生能更加有系统地进行学习。同时，学生们还可以在小组课文学习中充分灵活运用这种学习方法同时进行课文学习，从而大大提高小组阅读课文学习的活动有效性。

2.2突出学生主体地位，充分发挥学生个性

学生协作集体学习活动能利于营造和谐、民主的课堂气氛，使全体学生能够有更多机会主动积极参与。无论是在课堂内、外，无论是自主学习还是学生合作学习交流，都充分体现了以引导学生参与自主学习合作交流探究教学为主，以任课教师主动讲解学生指导教学为主要补充的课堂教学方法。唯有如此，学生的社会主体作用地位建设才能真正落到实处，个性特质才能能够得到真正充分发挥。

就拿一篇我们即将要讲的文章来说吧，为使学生更好地理解文章的中心内容，在讲课前，老师其实是可以让孩子们先讨论一下自己是怎么阅读这篇文章的，让他们组内自己先慢慢的说出自己的看法，然后在组与组之间在进行交流。这样有什么好的读书方法可以在以后的阅读过程中不断的积累起来。"也就方便了学生们相互学习，积思广益，还能让学生从中体会到集体的力量是伟大的，每个同学都有值得学习的地方。因此，将单纯的讲文章转变为与学生的交流，要比老师一味地在上面讲解学生只是单纯的听觉效果要好得多。还能做到充分发挥广大学生的独特个性，使学校课堂活动充满活力，激发广大学生的课堂学习活动兴趣，充分体现广大学生的课堂主体作用地位。

2.3交流合作提高阅读理解能力

合作性的学习中，教师应为学生留出较多的语文课堂教学时间用以进行理论沟通与实践合作性的学习，充分发挥凸显学生课堂教学的社会主体地位，通过课堂交流中的合作、讨论和对问题的深入分析，从多方面培养活跃学生的语文想象力和思维，进一步提高学生的语文阅读力和理解能力。还有可以通过团队合作式的学习方式来不断提高在校学生的语文和阅读能力，达到学以致用的学习效果。

结束语：

总之，教师不仅要善于充分运用各种创新的语文教学方法，为广大学生学习提供一个自主合作学习的良好环境，而且还要充分运用科技等技术手段，加强学生合作阅读学习的活动有效性，让广大学生通过合作阅读共同学习，充分激发学生想象力和逻辑理解力，并且能透过语文阅读学以致用，把所学的语文知识点吸引到自己的语文写作中，从而不断提高广大学生的语文阅读综合素养和语文综合能力学习应用能力。

参考文献：

[1] 潘绮甜. 浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（25）：168，166.

[2] 丁俊峰. 浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 科学咨询，2020（40）：155.