浅谈初中物理教学中的隐性教育

李莉

【摘要】在新课程目标改革的背景下，教师应该打破传统教学模式的弊端，将学生放在主体地位上，锻炼学生的思维能力。深度学习是指学生在学习过程中对所学知识积极建构，掌握知识的深刻含义，有效提升学生知识迁移的能力。在初中物理学习中，教师应该帮助学生从浅层学习走向深度主动的学习，激发学生的学习兴趣，提升学生对物理知识的深刻认知，以此促进学生的综合性发展。

【关键词】浅谈 初中物理教学 隐性教育

引言

在物理教学中不仅要将显性教育安排到位，还要注意隐性教育的影响。显性教育与隐性教育是相辅相成的，只有同等重视二者才能产生更好的教学效果，促进学生物理学科核心素养的进一步提升。

一、初中物理课本编排中蕴含的隐性教育

物理是一门对逻辑思维能力要求较高的科目，教学时讲究循序渐进、由浅入深。根据教学计划，以八年级下册第十一章为例，先学习功的定义、功的计算，在此基础上进一步学习做功的快慢，提出功率的概念，进而引出能量、动能、势能、机械能等概念。再以“浮力的大小”一节为例，先让学生体会浮力的存在，感受浮力的大小，进而讨论浮力产生的原因，接下来设计实验研究决定浮力大小的因素。物理教学体现了较强的层次性和逻辑性，这种显性教育模式会促进隐性教育的发展，学生会在潜移默化中接受课本编排和教学计划的影响，明确对于任何事物的学习都要从基础开始，而后逐步增加难度，以便于接受新知识，形成逻辑体系。这在一定程度上能促使学生积极学习、善于学习、乐于学习。

二、结合学生生活经验

物理来源于生活，又应用于生活。教师在进行教学活动时，可以从学生的生活经验、事例出发，增强学生对理论知识的理解，选取生活中典型的案例，让学生意识到物理知识在日常生活中的运用。指导学生运用所学到的物理知识解释生活现象，不断锻炼学生的物理应用能力。初中生的生活经验相对丰富，对日常生活的观察也愈发细致，教师可以引导学生分析生活中常见的现象，查看生活中是否有物理知识，让学生正确区分物理知识与其他学科的区别与联系。在让学生观察生活经验的过程中，教师需要注意学生在此过程中的情绪体验，让学生以积极乐观的态度看待日常生活中的物理知识。结合日常生活中的观察，定期进行班级分享，将自己的生活观察案例分享给其他学生，共同探究生活观察案例的物理知识和物理现象。教师可以定期举办有关物理课外活动，带领学生走入大自然，观察大自然中的物理知识，加深学生的记忆。如在学习“动能”一课时，教师可以利用多媒体呈现帆船航行的图片，让学生结合自己的理解，探讨帆船前进的动力是什么。教师可以出示子弹穿过障碍物、风吹动柳枝、转动的水轮车和风车的图片，引出动能的概念，让学生深入思考微风和狂风吹过柳枝的状态以及足球和铅球在运动时的力量，思考动能的大小与什么因素有关？之后教师可以引导学生设计实验，探究提出的问题，对实验数据进行分析，交流评估进而得出探究结论。课堂最后，教师可以让学生观察生活中不同类型的机动车限速不同，探讨为什么这样设计，加深学生对动能的应用和理解。

三、初中物理思想政治教学中蕴含的隐性教育

在初中物理教学中开展课程思政，将思想政治教育融入物理教学，注重培养学生实事求是、科学的态度与价值观，潜移默化地对学生产生积极影响。教学中，教师可以介绍物理学家及物理学史，特别是物理学家探究物理现象、进行物理实验的过程，给学生以启发。例如托里拆利认为空气有重量并且存在真空，在当时受到人们的质疑。马德堡的市长奥托·冯·格里克为了证明托里拆利的说法是正确的，做了著名的“马德堡半球实验”，人们这才相信大气与真空是共同存在的。教师在课堂上讲述物理学史可以让学生体会到，只有经历科学的实验探究才能说明某原理或某规律，久而久之，学生会明白进行物理探究要有严谨、实事求是的态度，要经过科学的论证。

四、助推实验操作，锻炼实践能力

学生根据相关物理知识理论，运用正确的实验方法，进行物理知识验证，可以培养学生科学严谨的实验态度。因此，物理实验对学生的物理核心素养培养有重要的影响。例如：在学生学习八年级物理上册第三章《探究凸透镜成像规律》的过程中，教师在引导学生做相关实验的时候，应该转变传统的教学模式，先让学生自主探究，而不是直接动手进行实验并且直白的告诉学生答案。并且在探究的过程中，教师要以积极的姿态鼓励学生，使学生树立自信心，敢于放心大膽地进行实验。最后教师还要考虑学生的实际水平，通过了解学生的实际水平有的放矢地指导学生进行实验。在学生探究凸透镜成像规律开始之前，教师已经让学生预习了本课的知识，因此可以先让学生说一说自己的见解。对一些错误的见解，教师可以引导学生在课堂改正见解，巩固学生对本节知识的理解。在学生有了基础的了解之后，教师让学生开始动手实验，指导学生实验过程中的一些步骤，培养学生的记录习惯和对物理实验谨慎的态度。在实验完毕之后让学生根据实验记录分析凸透镜成像的规律，自己总结出实验内容，教师可以对学生的总结报告进行检查，帮助学生及时纠正错误。教师采用深度学习模式中改变了以往“填鸭式”的教学，而是让学生自己思考问题，并且在这个过程中，不仅仅重视学生学习到的知识，还注意培养学生良好的习惯，提高了学生的建构知识的能力。

结束语

总之，在初中物理教学中，通过有效教学策略的实施，帮助学生走进物理的精彩世界，提高个人的综合能力和科学素养，进一步推动新课改的深入实施。

参考文献

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