对于小学数学信息化教学的策略分析

李花 吕纪刚

【摘要】在信息化时代的背景下教师要对于传统的教学方式做出更新与转变，尤其是小学数学教师，应该切实结合信息技术的强大功能，对于枯燥的抽象的数学教学进行有效的优化，促使学生在数学课堂上得到更好的学习体验，提升他们的理解力与兴趣度等等。在此，本文从“将信息技术和预习活动有效结合”“设计一定的多媒体课件”“加强微课在巩固学生学习方面的作用”这三个方面出发，对于小学数学信息化教学进行了分析，以期为广大教师提供参考。

【关键词】小学数学;信息技术;多媒体

学生的发展在新课程改革中已经成为一个重点。而信息技术在小学数学教学中的运用可以帮助学生获得更好的发展。在授课过程中，教师应用信息技术进行教学指的是在依靠教学课例、课件进行教学的基础上展开的辅助教学。近些年来，信息技术教学在我国小学教学中得到了良好的发展，但教师要认清数学信息技术教学的本质。需要认识到，信息技术教学内容也要包含课堂教学重点、难点以及学生的易错点，能够在传统教学方式上起到辅助作用，但无法真正从根本上代替传统教学方式。在运用信息技术的过程中，教师还需要从多个方面出发来对于信息技术授课内容进行一定的设计。

一、将信息技术和预习活动有效结合

学生顺利完成学习活动的重要环节就是预习这一环节。有效的预习可以帮助学生实现多方面的发展。预习是以学生为主体的主动学习过程，要以建构学习理论、元认知理论、主体教育理论和发现理论为理论依据，让学生主动发现知识、探索知识，形成高中数学知识自主学习的内驱力，形成自主学习的能力。借助有效的预习，学生在课堂上也可以更好地跟上教师的教学思路。但是在很多时候，教师并没有充分重视预习这一环节，没有引导学生开展这一环节，只是将教学的重点放在了课堂上的知识灌输。这对于学生的发展就造成了一定 的影响。为此，教师在信息技术教学和数学教学融合的过程中，需要注意这一点，将信息技术和预习活动有效结合。

例如，在教学“大数的认识”这节课的时候，教师就可以通过信息技术来为学生进行一定的指导。一方面，教师可以给学生设计预习性质的微课，让学生观看，另一方面教师可以给学生提供一定的预习导学案，让学生完成。这样学生就可避免无目的地去预习。在这样的基础上，教师可以和学生进行线上的交流，初步启迪学生的思维。这样的课前预习能够帮助学生提前了解知识点的难易程度，发现自身知识的薄弱环节，找出教材的疑难点，提高注意力，在课堂上跟随教师的思路，对比自己预习时的理解进行纠偏。在这个过程中学生的注意力一定会高度集中，课堂学习效果得以提高。由此可見，教师可以充分利用信息技术来帮助学生实现更好的预习。

二、设计一定的多媒体课件

信息技术在数学课堂教学过程中的运用可以帮助学生对于抽象的数学知识产生更为直观、深入的认识，也可以在一定程度上降低数学教师的教学负担，促使数学教师有更多的时间和精力去为学生进行一定的引导。这样对于学生的学和教师的教都十分有利。而信息技术在课堂上的重要体现就是多媒体。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，在呈现知识方面具有很强的表现力，能够在一定程度上促使学生更好地、更为直观地去进行知识的理解。因此，作为数学教师应该充分结合教学内容的需要和学生的理解特点，来设计一定的多媒体课件。这样就对于数学教师提出了更高的教学要求，教师在这方面还需要加强思考。

例如，在教学“平行四边形和梯形”这节课的时候，教师除了在黑板上给学生画图之外，还可以设计多样化的多媒体课件，比如利用多媒体课件展示图片，将平行四边形、梯形和其他一些图形进行比较，从而促使学生从直观上理解相关的知识。这比教师枯燥画图的效果要好得多。需要注意的是，教师在利用多媒体的时候要充分考虑教学内容的需要。事实证明：多媒体辅助课堂教学必须适应教学中的特定内容和方法，在大多数情况下，它作为一种手段而不是目的，不能为了多媒体而使用多媒体，它在与课程、教学的整合是有限度的，可能有些课程教学内容通过粉笔黑板就能达到很好的教学效果，但是有些内容就不能达到很好的效果。在此基础上还要考虑小学生的思维特点等都能，以更好地发挥多媒体的作用。

三、加强微课在巩固学生学习方面的作用

在课后巩固环节对于微课进行合理的运用，可以取得画龙点睛的效果。近些年兴起的微课，具有时间短、内容针对性强的特点。它能够为学生学习数学提供灵活性的方式，且非常适合学生自学与探究，能够便于学生反复观看，因此更有利于开展课后巩固环节。因此，教师要加强微课在巩固学生学习效果方面的重要作用。

例如，在数学教学中，教师可以从网络上下载多种多样的微课资源，上传到班级群中。然后让学生根据自己的学习情况进行观看。同时，教师也可以自己为学生录制相关的微课。这也能够锻炼教师的教学能力。利用有效的微课，学生在课后可以加强知识的巩固。

总而言之，信息技术是一种较为有效的新颖的教学模式，可以在一定程度上把数学的“死知识”变成生动形象的知识，能够在一定程度上降低数学的难度，所以在小学数学教学中，教师应结合数学这门学科的特点及信息技术教学的特点，将二者进行有机融合。

参考文献：

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