有关小学低年级数学生活化教学研究

夏祥平

【摘要】数学是一门逻辑性很强的抽象学科，因此教学過程往往侧重于教师的教学和学生的学习困难。数学远非逻辑，特别是对于小学生而言。因此，教师现在需要在教学方法和技术上进行创新。数学学习更注重生活，可以给学生带来乐趣。极具吸引力，教师需要让学生更快地习惯数学思维方式，并真正进入数学世界。

【关键词】小学;数学教学生活导向

深化小学数学中与生活有关的课程，使学生从生活经验中了解数学知识，掌握学生数学思维的发展，不仅可以增强学生学习数学的积极性，而且可以培养学生抽象的思维能力。并提高数学学习效率。本文从小学生学习数学的现状入手，探讨了如何将小学生生活融入数学课堂。

一.小学数学的意义和特征

简而言之，“数学生活”是指在数学教学中，从学生的生活经历开始，谈论与生活相关的数学，将生活问题数学化，并解决生活中的数学问题，以激发学生的学习兴趣，然后再进行数学教学。让学生从熟悉生活环境和有趣的事物开始，让学生有机会观察和行动，使他们有更多的机会认识到数学就在我们身边，并感受到数学的兴趣和影响。小学数学的生活化主要体现在情境的创造，教学方法和知识在生活中的应用。

二.小​​学数学实施策略

1.加强教师生活观念，促进教学实践

教师是教学实践的组织者和领导者。为了科学有效地开展以生活为导向的学习，首先要加强教师的以生活为导向的教学观念，营造与生活环境相近的教学环境。应该适当地向数学教室中的学生介绍。营造良好而激动人心的学习氛围，使学生可以积极思考问题。

2.结合教材内容和日常生活

尽管以生活为导向的学习内容本身是小学低年级数学教学的特点之一，但随着社会的飞速发展，教科书编排的速度远远落后于当前经济等社会因素的发展速度。政治和文化以及网络快速发展在数学教科书中学生所面对的知识内容与生活现状之间造成了巨大的差距，这增加了小学生学习数学的难度。因此，在当前的小学数学教学中，以生活为导向的教学不仅要使学习内容与学生的生活相协调，而且要确保其满足当前社会发展的基本条件。例如，在学习时钟单元的知识时，过去在数学课上，教师经常教给学生理解不同时钟的特征，然后向学生介绍认知时间方法。但是，在此过程中，教师只会使用简单的手表（例如石英表）向学生解释。但是，在当今社会，时钟的形状多种多样，读取方法也不同。此外，智能手机的普及迫使人们变得越来越习惯于使用手机去看时间，因此，课程显然与学生现在所面对的生活现状并不一致。因此，在新的小学数学教学中，可以介绍一种更常用的查看时间的方法，以便学生不仅可以学习通过时钟查看时间，还可以了解12小时制和24小时制之间的区别。这种将教科书的内容与当前生活现实相结合的教学方法，可以适应小学阶段数学教学的大部分内容，使学生对学习数学更加感兴趣。

3.改变教学观念，引入基于生活的教学

作为教学活动的关键部分，教师应在日常教学中充分指导学生学习的方向。为了在小学低年级实施以生活为导向的教学模式，教师应彻底转变传统的教学观念，积极加深和吸收与课堂生活教学相关的理论知识和技能。通过讲授一些有关教学活动的知识，在课堂上全面贯彻以生活为导向的教学理念。此外，教师需要进一步分析和发现日常生活中的数学，并选择适合中小学生的生活案例，然后将其充分融入课程的知识点，以帮助学生理解数学来自生活，消除了学生对数学学习的无知，并获得了解决问题的信心。

例如，在教科书《理解形状》中，课堂教师可以使用周围的学习工具来帮助学生理解立方体和矩形。在学生对相关的理论知识有事先的了解之后，他们可以直观地理解立方体和矩形。但对立方体，长方体，圆形和三角形的属性没有深入的了解。教师可以充分利用钉板的优势，使学生可以添加适当的图形，从而具有各种图形组成的直观体验并可以分辨。图形的不同功能有助于学生充分体验学习数学的乐趣，并扩大学生的视野。

4.激活学生的探究意识

在数学课堂上进行教学时，小学教师可以根据小学生在数学中的生活经验，精心开发教学方法，并适应探索性学习模式。教师可以在教学过程中及时，巧妙地展示学生的生活资料，激发学生的自学意识，并不断提高学习数学的影响力。

例如，通过教授矩形和正方形，教师可以创造性地将数学知识与学生的生活现实联系起来，并在充分了解学生的学术条件的基础上进行有效的教学。在教授新知识之前，老师可以让学生思考：你在现实生活中看到过哪些矩形或正方形的对象？在介绍问题指南的同时，激发学生激活生活储备的能力，首先要了解矩形和正方形，然后再更深入地探索矩形和正方形的属性。这样的教学不仅可以让学生联想生活经历，激发他们对数学学习的兴趣，还可以培养学生的自学意识。

5.加强教科书的分析和解剖

在进行教学活动之前，教师应对重要的知识要点进行透彻的分析，并在进行数学课程时找到适合自己的生活案例，并使用抽象的数学知识要点来展示生活案例以启发学生。数学教科书中有许多示例性问题，它们并没有随着时间的流逝而发生很大变化，样题不再能引起学生的共鸣，因此教师应充分注意这种不断变化的现状，并改变对现实生活中学习点的参考，以充分提高学生的自主性和热情。

总之，数学知识是逻辑性和抽象性的，需要教师的日常生活方法来发展学生的逻辑性和直觉性思维。强化以人为本的教师教学理念，创造性地使用教科书，适应以人为本的教学方法，以聪明的方式利用以人为本的教学环境，以激发兴趣，开展家校合作，整合以生活为导向的数学经验，提高初中数学的有效性。

参考文献：

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