浅谈小学生英语学习兴趣的提升

于福丽

【摘要】英语学科是学生在小学阶段接触的一门陌生的语言类学科，很多学生在面对和汉语截然不同的这门语言时都会产生抵触心理。在小学阶段对学生英语学习兴趣的提升是小学英语教师比较重要的一部分教学内容。

【关键词】小学英语、学习兴趣、提升策略

小学英语学科的学习比较基础，小学英语知识主要以单词、句子、口语为主，不涉及一些较为复杂的英语语法。小学生的逻辑思维能力比较弱，语言能力发展不完全，按照学生如今的状态不能够接触大量的复杂类语言的学习。也是基于这个原因，小学阶段的英语学习主要以学生熟悉、学生有兴趣、学生愿意接触为主要教学目的。在小学阶段能够激发学生学习兴趣的方式有很多，笔者就如何提升学生的英语学习兴趣展开讨论。

一、采用多样的教学形式

课堂教学是学生英语学习的主要途径，学生的英语知识学习以及英语素养的培养都是在课堂中进行。学生英语学习兴趣的提升也是大多在课堂当中进行，教师课堂教学形式的应用直接决定了学生的英语学习兴趣。小学生此阶段年龄小、心理发展不完全，教师若是用传统的讲授法进行教学必然会导致学生学习兴趣差，若是教师能够采用一些有趣的、新颖的、多样的教学形式必然能够引起学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在英语课堂中教师可以采取多媒体技术辅助课堂教学从而引发学生的学习兴趣。在讲述有关“animal”的相关内容时就可以利用多媒体技术帮助学生记忆英语单词及其对应的汉语意思。根据不同的英语单词展示不同的图片，适当的配以动物的声音及动画辅助学生记忆单词。小学阶段学生会对一些有声音、有动画的画面更能够有兴趣，因而在多媒体技术的辅助下学生能够被充分调动感官从而具有学习的兴趣。此外，教师还可以利用故事的方法帮助学生具有英语阅读的兴趣。教师在面对教科书中的英语课文时，可以首先利用作文中出现的故事情节讲给学生听，设置一定的疑问提高学生具有阅读后文的吸引力。英语阅读兴趣的提升需要教师的教学方式辅助，作为学生学习英语的主要学习方式，课堂的有趣性关系到了学生的英语学习兴趣。能够激发学生学习兴趣的方式还有很多，多媒体辅助、故事讲授、猜谜语、游戏教学等都可以引起学生的注意力，教师在实际教学中可以根据不同的教材内容进行不同的选择。

二、教师采用鼓励式教学

面对一门陌生的语言学科，学生表现出来的首先就是惧怕的心理状态。在小学英语的学习中学生会面对着英语口语、英语作文等一系列困难的英语学习任务，这时学生往往会表现出胆怯心理，不敢说、不会说、不愿说等。但是学生在学习语言时最不能避免的就是开口说，此时若是没能得到教师的鼓励，学生往往会退却。只有学生在表现自己时得到了教师的表扬、鼓励时学生才能对英语的学习表现出兴趣。假想当学生在鼓起勇气表现自己时，教师反应平淡、或是给予了批评则会导致学生的自尊心受挫，而这正是学生对学习产生兴趣的基础。当学生能够在学科学习中获得收获时，学生才会更加乐意学习。

例如，教师在进行英语口语交际的训练时，首先鼓励学生自主发言，若是没有很多学生想要进行表现，教师可以选择一个相对积极的学生和自己进行口语交流。并且在口语交流结束后积极对学生进行夸赞，用一些能够照顾到细节方面的语言对学生的口语进行表扬鼓励，用这样的方式来影响到其余的学生。小学生在小学阶段还是处于一个积极表现自己的时期，当他们看到自己的同伴得到了表扬时也会享受到同样的夸赞。教师就可以利用学生的这个心理来鼓励学生踊跃发言，受到老师的鼓励表扬进而树立对英语学习的自信心也是一种激发学生学习兴趣的方式。

三、积极开展英语活动

学校生活不止是由课堂教学组成，学校生活中还有很多其余的活动。课余生活、实践活动、运动会等都是学校生活的重要组成部分。很多教师在学校组织的各种活动中很容易发现学生会对各种活动表现出很高的积极性，由此这也可以作为英语教师激发学生学习英语兴趣的一种途径。教师可以在学校中、班级中举办一些和英语学科有关的活动，调动学生的主动参与从而引发学生对英语学习的兴趣。

例如，在教学“festival”相关知识时，笔者就在班级中举办了一次知识竞赛。利用不同国家的不同节日特点，以及教科书中出现的和节日有关的内容进行一次知识竞赛。教师利用英语提问，学生利用英语回答。知识竞赛的形式可以帮助学生树立竞争意识，同时学生通过此次的竞赛活动会了解到更多的节日知识从而拓宽知识视野。教师在进行这个课题时一般都是利用多媒体或是直接讲授从而帮助学生对节日有更多的了解，教师在适当的增加自己创新的基础上，通过竞赛活动能够使学生感到新颖从而引起学生的学习兴趣。英语活动可以不限制在班级中进行，有条件的教师还可以在学校内部举办英语歌唱比赛、演讲比赛等，帮助学校构建英语学习氛围。

英语学科的学习对小学生来说是一门不太容易接受的学科，这些学习内容和学生传统的认知也是有所差别。因而在小学英语的学习中若能够在学生具有兴趣的基础上展开则会对学生的英语学习有所助力。

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