关于小学语文有效性教学策略的研究探讨

许丽

【摘要】小学语文是学生学习生涯中的基础性教学，同时也是小学教育活动中的一个重要组成部分，其中不仅蕴含着很多的教育价值，而且还是其他学科学习的基础。在小学阶段对语文学科有效进行教学，有益于学生全面性的发展。因此本文对小学语文有效性教学策略进行了研究与探讨，希望可以帮助教师找寻有效的语文教学方法。

【关键词】有效性教学;语文教学;策略

引言：教学是否有效性的标准在于学生吸收知识的程度，在侧面则反映的是教学整体质量。有效性的语文教学在一定程度上可以提高教学质量，使每一个学生都可以在课堂教学中有所收获，而如何在小学语文课堂中做到有效性教学就是目前教师需要重点考虑的部分。因此，目前教师首要的任务就是要想方设法激发学生对语文学科的兴趣，并在教学中争取每一位学生的参与，使学生爱上语文。只有学生在本质内心中可以全身心投入到语文学科中，这样才能保证教学具备较高的有效性。

一、小学语文课堂教学现状分析

课堂教学主要是由教师以及学生共同组成，因此，在对小学语文课堂教学现状展开分析就需要在这两部分着手。首先，学生部分，小学阶段的学生专注性普遍不高，而语文教学大多数是让学生感受语文的魅力，教师多以板书形式来进行语文教学内容的讲解，这种教学形式会使学生感觉到枯燥，特别是高年级小学生，教师再以这种形式开展古诗词、文言文等方面的教学，其有效性就会大大折扣。每个学生之间存在个体差异，因此也不是每个学生都会对教师讲解内容感兴趣，感兴趣的学生自然跟随着教师的脚步，而不感兴趣的学生就会在课堂中出现发呆等现象，这都是学生专注性不高的表现。这时教师则会一方面需要负责课程教学，另一方面又要不断督促学生听课状态，这就使得教学有效性无法保证;其次，教师部分，部分教师教学意识偏低，对新课改下的教学目标不明确，在教学中仍然存在以自我为教学中心，与学生互动较少，只有在特殊的公开课中才会为了课堂效果而增加与学生的互动交流，因此就使教学过程无法达到真正的有效性。同时，一些年龄较大的教师对先进多媒体设备了解不够透彻，自然在使用时也无法保证使用的效果;还有一些年轻教师则过重依赖多媒体设备等，反而使先进教学设备在教学中起到了反作用，这些都不利于保证有效性的教学。

二、小学语文有效性教学策略

（一）尝试创设课堂情境教学

创设情境教学模式，教师应该并不陌生。这种教学模式本身就有激发学生学习兴趣的作用，同时也可以全面营造出一个良好的课堂氛围，对保证教学有效性方面起着积极作用。因此，小学语文教师应该充分利用各种条件，在满足教学内容的前提下为学生合理创设情境。比如在对《牛郎与织女》这一课的讲解中，教师可以根据课文内容中所提到“七月初七”来引导学生说出我国还有哪些传统节日，然后再对课文进行讲解。在讲解到牛郎与织女会面部分时，教师可以使用多媒体来渲染气氛，之后让学生针对课本内容进行角色扮演，这样一来在帮助学生学习课本内容的同时也会增加学生参与感，课堂活跃气氛由此就被烘托出来，提高教学效率。

（二）结合生活开展教学

我国的母语是汉语，而语文教学中使用的也是汉语，因此学生与教师在语文课堂中的对话机会可谓是无处不在。因此，教师就可以抓住这样的对话机会，找到与教学内容的契合点，在彼此间对话的过程中了解学生内心想法，并根据此来设计教学内容，合理运用教材，整合文本知识，达到有效性教学。比如在《狼牙山五壮士》一课中，这篇文章主要讲解的是我国抗战时期，八路军七连六班五名战士，为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山封顶，顽强歼敌，最终英勇跳崖的故事，主要表现了五名战士对祖国的热爱以及英勇牺牲的革命精神，课文中对情境的描写也较多。这时教师就需要放下身段，走下讲台与学生进行主动交流，可以问学生为什么他们被称为壮士？他们为什么不投降？在我们身边有哪些报效国家的事件？报效国家的英雄你们知道几个？这時学生就会主动结合课文，并提出自己不同的见解，建立师生间的共同讨论，增加与学生的互动，这不仅可以使学生有话说，而且还可以充分调动学生的积极性。

（三）提倡小组学习合作模式

小组合作学习在教学中已经被广泛应用，而且也已经将自身优势放大化。对于学生来说，在课堂中的学习时间最为宝贵，在课堂中将教师传授的知识全部吸收就会在课下省去较多的复习时间，同时学生在课堂中的表现也将会提升自身能力。那么，教师在教学中应用小组学习合作模式时就不能够吝啬给予学生的时间，也不能够将课堂完完全全交付于学生，应积极主动参与到学生们的小组讨论当中，使学生在小组讨论中都能够有机会发表自己的想法。交流是小组学习合作模式中主要的表现形式，在小组中开展讨论更是使学生加深对知识点的理解。这样学生在小组学习合作中就会在充分了解其他学生的基础上去探究新问题，在其中逐渐学会如何分析问题、如何判断问题以及如何对知识点整理与归纳，为他们日后学习拓展新思路。

（四）尝试阅读与作文教学相结合

阅读与写作有着十分紧密的联系，二者相辅相成。因此，教师在阅读的教学中，可以运用合理的教学方法与写作教学相结合，以此来促进学生写作水平，同时提高语文教学整体水平和质量。比如在进行《北京的春节》一课的教学中，文章中有一段是这样写的“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”在学习本文的过程中，教师可以让学生将这些精彩的段落摘抄下来，并记下心得，而且要带领学生剖析，告诉学生这样写作的好处，在帮助学生积累素材的同时激发他们写作新思路。

结语

综上所述，本文已经对小学语文现状进行了分析，并也提出了一些提高小学语文有效性的教学策略，虽然只是简单阐述，但希望可以帮助小学语文教师在课堂中提高教学的有效性，最终提升小学语文教学整体水平，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨昌明.小学语文教学有效性的策略应用与分析[J].新课程（中），2019（09）：144.

[2]魏春鹂.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课外语文，2019（19）：54-55.