浅谈小学数学教学中数学思维的养成

顾华英

摘要：小学教育属于启蒙式教育，学生在这个时期会养成学习习惯、好奇心以及对知识的渴望，对学生未来的学习生活会产生很大的影响。小学数学是小学教育中最重要的科目之一，它不局限于教授学生基础知识，而是应该开始培养学生的思维能力和数学能力。基于此，以下对小学数学教学中数学思维的养成进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;数学思维;养成

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-002

引言

开展小学数学课程时，普遍要求学生具备一定的逻辑思维能力，而心智尚未发育成熟的小学生在此过程中难以培养一定的逻辑思维，因此数学教师在培养学生逻辑思维过程中，应在教学目标的基础上结合学生的身心特点以及认知规律，组织相关思维训练课程，在各个教学过程中引入小学生思维训练，通过相关训练帮助学生学习到更多提高逻辑思维能力的方式方法，促进学生解题技巧的丰富，从而使学生具备一定的逻辑思维能力，为小学生全面发展奠定基础。

一、创新课堂教学模式，培养学生的思维能力

与其他科目相比，数学在培养学生思维能力方面更具优势性。对四年级的小学生来说，培养学生从无知到循序渐进地理解和熟练运用各种学习方法，培养学生的数学思维，提高学生的数学理解能力和思维能力，是作为教师应该解决的问题。小学生缺乏经验和知识，逻辑思维能力训练不符合标准。这时，教师应该根据学生对知识的学习要求和认知水平，调整教学难度和进度，有效提高教学质量，为学生未来的学习打下坚实的基础。适当学习小学思维数学，有利于培养学生养成良好的思维习惯，提高学生的学习成绩，有助于学生的智力发展和自信心训练。比如，教师在给学生讲授《运算律》这一章节的内容时，可以在课堂上通过让学生自发组成学习小组，然后小组之间进行课堂知识点的预习，在预习过后，针对学生的预习对学生进行提问。提问学生关于运算律之类的问题，或者是让学生自己证明运算律存在的意义，提高学生自主解决问题的能力。经过这种方法，学生一定会大大提高对于数学这门学科的学习兴趣和学习主动性，提高学生的数学学习效率和能力。

二、通过学习反思来完善学生的思维

小学数学学习仅仅依靠在课堂上的45分钟是远远不够的，教师除了课上组织开展合理的数学思维訓练外，还应该鼓励学生在课后学习中多进行学习反思，通过反思自己学习的过程、学习的方法等，找到自己学习中的不足，进而自主修正和完善，反思是小学生必备的数学思维之一。与此同时，教师应设计相关评价环节，根据学生的日常学习情况以及课后作业的完成情况，对学生该阶段的学习进行评价，同时还可以丰富教学方法，从而调动学生的积极性，锻炼思维能力，促使学生能够自主探究和学习，从而形成一定的独立思考能力，促进学生健康全面的发展。在学生自省时，教师应采取合理有效的手段，引导学生找到反思的切入点，提高反思的效率和实效，促进教学质量与效率的提升，同时有利于学生培养较强的思维能力。在数学的教学过程中，教师可引导学生准备日常错题本，使其将自己在学习过程中所犯的常见错误进行记录和整理，并要求学生自行检查并分析自己的学习情况，将错误的题目记录在错题本上，并思考为什么会出现这样的错误，久而久之，学生就会形成良好的反思习惯，形成积极的数学思维。

三、创设多元情境，激发学习兴趣

兴趣作为调动学生学习的最大动力和源泉，是集中学习注意力，并保持持续关注的重要影响因素。为有效引导学生在兴趣的驱使下对数学进行深度学习和思考，教师要注重对教材内容的深度挖掘，从引入趣味游戏、活用多媒体教学等方式创设形式多样的教学情境，从而促使学生积极、主动地融入教学活动中。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）五年级上册“位置”这节课时，教师可以组织学生进行简单的数学游戏。通过课前导入部分先引导学生对数的位置有一个简单的概念，然后教师背对学生，随意说出类似（2，1），（5，4），（3，5）的数对，要求与数对匹配的学生立刻站立起来。这样在充满欢快的游戏情境中，学生对数对有了更加直观和深刻的印象，实现了抽象问题向形象思维的转化，有利于在空间位置关系的训练中培养学生的观察和判断能力。

四、借助故事情境导入实现数学思维萌芽

面对社会的不断变化发展，教育教学的整体环境也在逐步发生变化，对教师的课堂教学提出了新的要求和挑战。对于小学阶段的数学课堂而言，与传统课堂强调学生数学运算能力以及题目解答能力有区别，当前的教学更多关注的是学生数学思维和数学应用能力的培养和强化。学生在具备数学思维的情况下，才会在生活中自觉主动地建立起数学知识与现实生活的联系，而数学应用能力的增强有利于学生应用数学知识解决现实生活中遇到的问题，所以需要强调学生要切实、全面性地发展。教师在实际开展数学思维培养的课堂教学之前，需要意识到小学生群体本身在年龄、思维、心理和能力等方面还处于初步发展阶段，与教师想要达到的教学效果还存在一定的差距，也有其自身的不足。这些因素需要教师在教学设计及具体实施的过程中多加关注。

结束语

学生思维能力培养的重要性不仅表现在促进学生灵活地解决数学问题，而且还直观地体现在对学生应用和分析问题的多个方面。在深化教学改革的背景下，教师要采用多元化的教学手段和方法，以情境为激发，以问题为引导，以活动为动力，促使学生思维能力的全面提升。

参考文献

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