提高初中数学教学质量的有效方式研究

奚义军

摘要：数学作为初中教学体系的重要组成科目之一，该学科的知识内容既有助于培养中学生的运算能力、直观想象、数据分析等素养，还有助于培养中学生自身严密的逻辑推理思维。但由于部分初中数学教师自身的教学观念较为传统，教学手段过于单一，造就枯燥学习氛围的同时，还使得教学质量长期处于较低的发展水平。为了有效解决这一问题，教师首先应转变自身的教学理念，将新课改“以人为本”作为教学的指导思想，其次应借鉴其他优秀教师的教学手段，提高教学的有效性，进而逐步提升初中数学课堂的教学质量。

关键词：初中数学;教学手段;教师

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-070

教育现代化的发展，对初中的课堂教学提出了更多高标准的要求，教师不仅要满足初中生日益增长的知识需求，还要确保授课的有效开展与高效进行。对此，教师可以采取趣味引导、分层教导以及延展探索的手段展开授课，以更为生动的方式来调动初中生的学习积极性，培养其知识学习兴趣的同时，助力数学知识的高质量、高效率“传递”。

一、注重趣味引导，焕发学习活力

学习活力是指初中生在对知识学习的积极性、主动性以及学习环节中的思维活跃度与专注度，传统板书文字的讲解方式虽然可以实现理论知识的传递，但初中生的课堂参与度极为低下，且学习活力明显较低。对此，教师可以立足于趣味引导的视角，利用备受初中生喜爱的游戏活動作为教学的载体，使其在游戏环节中既可以获取数学知识，还可以感知到学习乐趣，从而在欢乐的游戏氛围下促进学习活力的焕发。

例如，教师在教学“正数和负数”这一课程时，可以将知识讲解与抢答游戏进行联动，借此焕发初中生的学习活力。即，教师结合当前的知识内容创设简单的问答题目，让初中生自行计算回答，首先得出正确答案的学生计一分，率先获得七分的初中生获得游戏胜利。如，“15加-25等于多少呢？”教师进行提问时也应把控难度，避免难度过高为初中生带来不必要的学习压力。中学生A抢答说：“老师，答案是-10。”教师采取抢答的方式进行游戏化教学，使初中生在游戏环节中进行学习，落实当前教学任务安排的同时，加速初中生对学习乐趣的感知，促进其学习积极性的提升。

二、利用分层教导，提升学习质量

不同初中生对于知识掌握的效率、质量是不同的，教师单纯使用“一刀切”的方式进行授课，难以保障学习水平较弱的学生完全掌握当前的数学知识。对此，教师可以利用分层教导的手段进行授课。即，教师根据班级初中生的实际学习状况进行小组划分，并对结合各个小组的理解水平分别进行教学任务、教学作业的设计，使每一名初中生都可以在其原有的知识基础上获得提升，既有助于强化教学的针对性，还有助于培养初中生知识学习的自信心。

例如，教师在教学“全等三角形”这一课程时，可以将班级初中生划分为学习能力较强、适中、较弱三个小组，而后分别布置学习任务。该课程的重点是让初中生掌握全等三角形的相关知识，因此，教师可以安排学习能力较强的小组探究“全等三角形”在生活中有哪些具体的应用;学习能力适中的小组结合课后练习题目进行巩固;学习能力较弱的小组则由教师带领进行二次学习。教师根据初中生的实际学习能力进行小组划分，既能够避免课堂教学中反复讲解某一知识点造成的时间浪费，还可以进一步调动初中生知识学习的主观能动性，进而在更具针对性的分组学习环节中，逐步实现学习质量的提升。

三、采取延展探索，丰富学习掌握

数学知识与日常生活存在密切的联系，它既源自于生活，又应用于生活，也正因此，教材书本当中难以体现全部的知识内容。对此，教师可以采取延展探索的手段对现有的教学材料进行延伸，结合与教学内容存在一定关联性的课外事物作为教学的载体，使初中生在阅读、观看、浏览的过程中，掌握更多教材以外的数学知识，扩大其学习范围的同时，助力初中生全面数学基础与思维的塑造。

例如，教师可以利用教学之余或自习课的时间，组织初中生进行数学趣味拓展活动。如，教师结合多媒体投影设备的使用，播放数学相关的影片。《数学的故事》、《数学大谜思》等纪录片皆可以成为延展教学的素材，其中不仅高度阐释数学与生活的联系，还展示了诸多教材当中尚未提及的知识点，初中生观看时既能够获取更多的数学内容，还可以加速自身数学思维意识的培育。又如，教师组织初中生进行数学课外书籍的阅读活动，在条件允许的情况下，教师还可以带领初中生前往图书馆、图书大厦等场所进行阅读，使初中生在书籍浏览的过程中掌握更为全面的数学内容，进而加速其综合数学素养的塑造。

总而言之，传统单一的教学方式难以适应当今的教育需求，教师基于趣味引导、分层教导、延展探索的角度开展授课，既有助于为初中生带来全新且生动的课堂学习体验，还有助于教学质量、教学有效性的提升，加速学生学习成绩上涨的同时，推动初中数学教育现代化的发展进程。

参考文献

[1]聂耀忠.初中数学教学质量提升的创新途径探究[J].当代家庭教育，2020（09）：99-99.

[2]王国春.提高初中数学教学质量的有效策略[J].求知导刊，2020（12）：63-64.