浅谈小学语文阅读教学的有效策略

李琅

摘要：随着时代的发展，更多的信息扑面而来，社会对于人才的需求也更大，对人才的要求也更高。因此，仅仅教授学生书本上的知识是远远不够的，时代要求小学语文的教学应当贴近生活，更加多样化，而不应该让学生的思维被教材的内容限制。小学语文的教学应当尽可能地给予学生学习和表达的空间，让语文课变得更加生动，提高学生学习语文的积极性。那么，该如何做好语文阅读相关教学呢？又怎样能让学生更好地吸收这些知识呢？

关键词：小学语文;高段阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-133

语文是一门必学的学科，也是与世界联合起来的一门重要的学科，因此，小学语文教师在学生的成长和发展中起着重要的引导作用。在语文学科的学习中，阅读又是其中极为重要的一环，能加强学生对语文学科的领悟，初步构建学生的世界观、价值观和人生观。本文主要探讨小学语文教师应该如何改进教学措施，提升学生的阅读能力。

一、当前小学语文阅读教学中存在的不足之处

（一）学生普遍缺少自我学习的能力

在学生的学习过程中经常会遇到各种问题，这些问题本是他们构建思维的桥梁，但是在课堂上由于时间紧迫和教师引导力度不够的问题，很多情况下都是学生参考标准答案思考问题和教师直接把答案告诉学生。这些做法的后果就是学生习惯了答案的固定思维模式，而失去了创新的思维能力，在以后遇到问题时也会先下意识地找答案而失去了自我学习的能力。学习的目的不是最终拿到一个好分数，而是将学到的知识转化为生活中可以用到的实体，从而更好地为社会服务。因此，语文教师必须加强对学生自我学习能力的培养。

（二）学生的朗读能力不达标

朗读是学生与课本上的内容的一次对话，然而，在课堂上，由于朗读是一件比较浪费时间的活动，为了节省时间，教师一般都是找个别学生朗读或者干脆教师范读。这样很容易重复点到几个学生阅读课文，其他人不能得到很好的锻炼。因此，为了加强学生的朗读能力，让他们能够更快地对文章的内容有深入的理解，教师应当着重培养学生的朗读能力，在课堂上多给学生锻炼的机会，把握好每一次进步的机会，真正地理解课文的内容，在培养学生朗读能力的同时培养学生的语文阅读的能力。

二、提升小学语文阅读教学质量的有效策略

（一）丰富学生的词语积累量

在写作时需要大量词语的积累，没有足够的词语积累，表达时词不达意，这些都是很多初入小学的学生们的弱点所在。如何能够让学生写出一篇好的文章？如何能够让学生正确地表达出自己的意思呢？首先丰富学生的词语积累量，这需要教师的正确引导。教师在讲课时就要注重对学生们词语积累的重视，如在讲课的过程中遇到优美的词句时让学生们默读或者背诵，有意识地引导学生在写作训练时模仿经典的词句。在讲解课文时着重讲作者的表达手法，让学生从小就了解怎样应用一系列的写作手法，并学会将这些手法应用到写作中去。在写作时，教师也要多多注意那些不太擅长写作的同学们，注意他们的优势和弱势所在，对于词汇量掌握较差的学生们要注意教授一些实用的方法，争取让每个同学都能掌握写作的窍门，用自己的语言表达出自己的思想，写出一篇好文章。

（二）合理利用教材上的资源，发动学生的想象

很多学生都有一些天马行空的想法却苦于不知道该如何表达，教师想要引导却没有合适的方法，因此，笔者建议教师们合理利用教材上的资源，发动学生的想象。在教学的过程中，教师应当是一个引导者的形象，在讲解课文中有趣的内容和小漫画时，教师可以引导学生根据自己的实际想法做出猜测，猜想文章的中心是什么、漫画的立意是什么？这些思想不够完备尚需他人引导的学生们的脑海中常常会有些奇思妙想，然而很多教师不懂得引导他们的思想，让这些想法流失了。久而久之，这些学生的思想很容易被同化，也因此失去了思考的能力。在此，笔者建议教师们千万要注重学生们的想法，让他们对语文的学习常常抱有激情，也能够适时地表达出自己的看法。语文课本就应该是一个教师和学生交流的空间，教师要注重与学生的交流，激发他们的想象力，并合理利用教材上的资源，让学生能够畅所欲言。在交流的过程中，学生有了更成熟的思维方式，学会如何阅读文章，提升了他们的阅读能力。

（三）注重利用多媒体资源，充分调动学生的学习积极性

现在的语文课堂的主体不只是教师和学生们，随着科技的发展，多媒体更加普及，也被大规模地运用到了小学语文的教学中。多媒体与教学相结合，这不仅是教学的需要，更是时代的需求。因此，教师们要注重利用多媒体资源，充分调动学生的学习积极性，让学生能够沉浸在语文课堂中。在讲解语文课文，尤其是关于风景的文章时，如果教师只是一味地对着学生空讲，学生很难通过教师的讲解而切身地感受到课本中写的风景有多么引人入胜，因此他们常常感到无聊，从而失去对课堂的兴趣。然而当多媒体走进了语文课堂，课文的教学就变得容易起来。教师可以上网查找相关的图片和视频，在讲解课文时放给学生看，这样可以很大程度上让学生切身感受到风景的美好。教师还可以充分利用音频资源，找名家诵读，再配上动听的音乐，这样的联动让学生感受到了文字的美妙之处，原本看似刻板的文字经过专业的朗读后变得生动，引人入胜，这样也会激发学生的创作欲望，在下一次写相关的文字时不由自主地模仿课文中的写法，从而加强了学生的写作能力。

三、结语

总而言之，想要真正地做好语文阅读的教学，教师需要注重学生的看法和社会对人才的实际需求，并结合时代的发展，将新科技带进课堂，更好地为学生服务，为社会培育出更多有真知卓识的人才。教师应当能够明确教学的意义，明确学生在课堂上的主体地位，让语文课堂变成一个更好的师生交流的平台，让学生在课堂上能够勇于举手发言，表达自己的看法。同时鼓励学生在思索时大胆创新，注重对学生学习方法的引导，让学生养成良好的阅读习惯，为日后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2020（007）：90-91.

[2]董玮玮.小学语文中高年级閱读教学的有效策略研究[J].科普童话，2020（35）：74.