提高中小学班主任班级管理有效性的策略探究

杨铭 陈克艳

摘要：班主任作为学生学习的组织者和日常课堂管理的策划者，在中小学教育中起着关键作用。但当前中小学班主任管理仍面临诸多挑战，需要教育工作者直面困难，在不懈的研究探索过程中，改善管理方式，创新管理策略，为学生创造良好的成长环境，为社会培养全面发展的人才。基于这种情况，为了更好地实现上述目标，本文主要研究促进学生健康发展的班级管理策略。

关键词：中小学;班主任;班级管理;教学探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-193

班主任既是知识的传播者，又是中国特色社会主义核心价值觀的践行者。尤其是在面对学生开展的教学管理中，班主任的角色和定位都是很特殊的。新时代背景下，作为中小学班主任，不能一味的固步自封，以单一的枯燥的引导，来进行班级的管理。而是应结合学生的实际和明确的教育目标，协调学生与学校、学生与各科教师之间的关系，通过积极向上的班级文化建设，以及良好学习环境塑造，帮助学生更好更全面的成长。

一、优化教育观念，注重以人为本

中小学教师在执行课堂管理任务时，必须改变传统的管理理念。要知道班主任并不是班级领导者，而是组织者和服务者的角色。作为班主任必须尊重学生主体地位，这是班级管理的基础部分。通过树立学生管理主体性观念，尊重中小学生自主管理意愿，以培养学生自我管理能力。同时，充分发挥班主任在班级管理中的引导作用，为学生制定科学、合理、可操作的管理计划，引导学生严格按照班级管理计划自主管理，让学生真正成为班级管理的主人，营造人性化与规范性相结合的高效管理环境。此外，中小学班主任要根据学生阶段性发展的特点，开展专项德育教育，提高学生自我管理意识，培养学生优秀的自我管理能力。

在具体的教学工作开展过程中，中小学班主任可以利用课堂时间或自习时间，设计德育主题活动，如“了解文明礼仪”、“自我管理”等实践活动。通过提高中小学生的思想道德素质，提高课堂管理的效率。在这一过程中，班主任不能脱离实践，要注重理论结合实践，摒弃传统的教学管理模式，发展以生活为中心的班级管理模式，引导学生深化自身潜能，通过情感教育激发学生内在动力，使学生认识到维护和构建教学秩序的重要价值，促进全面管理的科学改革和优化。

二、创新沟通模式，改善师生关系

创新沟通方法非常重要，这将有助于改善师生之间的紧张关系。具体来说，面对学生的学习活动，如果学生出现错误，教师应避免严厉训斥或严厉管教，而是可以用鼓励和表扬来进行转化，尊重学生的自尊心，在保护学生的心理状态基础上，给学生传达正确的行为和表现，提高学生的自信心，深化学生正确的认知。以积极的方式，处理学生出现的错误和问题，可以有效增强学生的学习信心，促进学生行为的规范，也可以建立和谐的师生关系。

例如，当学生犯错时，教师不能严词厉色，而是应以宽容的态度，来引导学生主动承认错误。在这一过程中，尤其需要教师注意的是避免在其他同学面前进行严厉的教训，中小学阶段学生的荣辱心和自尊心都很强，一个不慎，很容易打击到学生的自信心，对学生未来成长发展造成不好的影响。在对学生的错误行为进行指导时，班主任应明确学生的主体地位，注重保持温和的态度和语气，以启发为主，杜绝在集体当中批评个体和个体面前批评集体。除此之外，学生之间的心态和性格有着很大的差异，班主任要及时关注内向的学生，适时的对其进行关心和鼓励，在充分保护学生自尊心的基础上，对其进行科学的教学引导。

三、借助班级干部，强化班级管理

班级管理并不总是一个人，而是所有学生都可以参加的。在进行班级管理的工作开展中，班主任要学会“选贤任能”，让有责任心和相应的能力、意向的学生参与到班级管理中。在班干部选拔过程中，班主任不能以单一的标准来进行人员任用，而是要通过科学全面的选拔制度，让全体学生积极的参与进来，为班级管理的有效开展奠定良好的基础。

对于选拔出来的班干部，并不是一成不变的，而是应该有一个轮流机制和提升机制。在班干部集体初成后，班主任要加强培训和指导。让班干部认识到，竞选到这一位置，应热情地为其他同学服务，团结他们，为班级的进步做出贡献。班主任要提高对班干部集体的要求，同时对其工作开展给予一定的肯定和表扬，观察并提出不足，让他们在不满足现状的情况下更上一层楼。同时教导班干部认识到要想管好班级，必须以身作则。通过定期的学习交流会开展，让班干部不断提高自身的素养，更好的辅助班主任的班级管理工作开展。

总而言之，中小学班主任要想更好地管理好自己负责的班级，就必须考虑班级的实际情况。在相处过程中认真了解和观察，对学生采取科学有效的管理方法，促进素质教育的有序开展。中小学班主任工作复杂且具有长期性。因此，中小学班主任必须坚持学习丰富的管理理论，吸取经验教训，采取切实可行的措施，通过科学理性的教育提高管理效率。

参考文献

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