小学数学运算教学中的数学经验再生

周丽梅

摘要：运算能力是学生学习数学知识的一项基础技能，其数学运算能力的培养，不仅能提升学生对数学概念的运用效果，还能帮助学生解决相应的数学问题，增强学生的实践能力。同时，小学是学生认知发展阶段的一个关键时期，对学生的基础培养和能力提升尤为重要。

关键词：小学数学;运算教学;数学经验再生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-228

引言

小学生因为年纪较小，自我学习能力不强，因此，教师在小学生的学习方式培养中具有重大作用。教师在小学数学教学中，要重视对学生的引导作用。在课堂教学中通过讲解数学知识，使学生了解运算，通过解题和数学相关知识的学习提高运算能力。小学生还没有形成定性的学习方式，在小学数学教学中，要重视小学生的思维发散问题，在最终答案正确的情况下，不只是参考答案的做题方式正确，学生思维发散所形成的做题模式同样正确，教师不可定性教学，让学生有思维发散的空间，这样也有利于数学运算能力的培养。

一、培养小学生数学运算能力的重要性

运算能力作为学生数学学习的一项基础技能，其运算能力的培养将有助于提升学生对实际问题的解决能力，促进其学生的主体发展。同时，培养小学生数学运算能力，有助于增强学生的思维意识。对于正处在认知发展阶段的小学生，对数学知识和运算规律还存在一定的认知困难，其运算能力的培养，让学生在不断的练习和探求中，得到更直观的思维意识，从而帮助学生深刻掌握和理解概念。此外，培养小学生数学运算能力，有助于使学生养成良好的学习习惯。运算能力是一种简化的学习活动，从问题的阅读、理解、分析、计算、验算等一系列的环节中得出结果，其运算能力的有效提升，可以促使学生在各个环节中保持仔细、高效的学习状态，避免错误的产生，进而使学生逐渐形成认真严谨的学习习惯，促进学生整体的综合发展。

二、小学数学运算教学中的数学经验再生

（一）运算结合题目，逐步加深难度

数学运算一般运用于解决具体的问题，而不是单单的数字之间的运算。小学数学教师在培养小学生的运算能力时，一定要注重对具体问题解题中用到的运算。学生出众的运算能力不只是指可以快速地运算，还能够从复杂的题目里面找到解题关键，再使用运算能力解决问题。数学题目有很多，但是代表性题目却是不多的，而每一种运算都有其代表性题目，学习其代表性题目了解透彻就可以举一反三。教师在课堂教学中应当注重对代表性题目的讲解，使学生从中掌握运算能力，提高教学质量。学生也可以从这些代表性题目中学到解题思路，从而轻松地提高运算能力。在代表性题目的学习中，要注意逐步提高题目难度，从而让学生一步一步地提高运算能力。小学生容易注意力不集中，但是想象力丰富，求知欲强，比较活泼。因此小学教师在数学运算能力的教学中，不能只注重题目的难易程度，更要注重题目的趣味性，以激发学生对数学学习的兴趣，慢慢引导学生学习。

（二）实施多样解法，提高学生运算技巧

解法，顾名思义是指解决问题的方法，其解题方法的选择和传授，有助于提高学生的运算技巧，有助于培养学生发散性思维意识。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”注重学生解题方法的培养，将有助于促进学生多元化的主体发展，使学生的数学素养得到综合性的培养。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情特点，科学实施多样解法，引导学生从不同的角度出发，解析问题、分析重点，进而在下一步的探求和运算中实现其主体发展的目标。数学解题方法的运用其本质是对教材内容、公式法则等基础知识进行系统化的整合和完善的一种直接体现，其方法的运用更能使学生形成体系化的知识网络，使学生在多样性的解法运用中找到适合自己的解析思路和运算技巧，进而达到高效学习、有效运算的目的。因此，在解法的选择上，教师可以采取直观解答法、数值代入法、数形结合法等方法，打开学生的学习思路，从而使学生的运算能力得到有效发展。

（三）深入错题分析，夯实学生运算基础

错题是学生在日常学习中所存在的一个共性事件，错题的产生一方面反映出学生对数学知识、公式等内容掌握不足，另一方面反映出学生在计算思路或运算方法的使用上存在的问题。同时，错题也是一项重要教学资源，将错题进行系统性地整理和讲授，不仅能够提升学生的认知能力，夯实学生的学习基础，还能够使学生在下一步的学习中避免重复犯错，保证其学习效率的提升。例如，在《空间与图形》这一方面的错题分析中，错题：过直线外一點画已知直线的平行线，这样的平行线可以画（）。A.1条;B.2条;C.3条;D.无数条;通过题目可以看出，这是考查学生对平行线概念理解的内容，此题学生很容易选择“无数条”，大多数教师也认为这样的错误属于审题不仔细或考虑不全面，只是因为学生粗心而已，其实真正的原因是学生对平行线的概念不够明确而造成的。由于在学习直线的认识时，教师经常会出这样的题“过一点可以作多少条直线”，并在动手操作和课件演示下，学生逐渐加深这一点的理解，进而造成此类错误的出现。因此，在下一步的教学引导中，教师应着重强调平行时两直线之间的相互关系，而非一种直线，进而将有效避免和减少错误的发生。

结束语

综上所述，培养小学生优秀的数学运算能力，要注意引起小学生的学习兴趣，小学生正处于思维形成阶段，教师在培养小学生的数学运算能力时，要注意以上几点，更要重视学生解题思维的形成，以免学生形成错误的解题思维，从而提高小学生的数学运算能力。

参考文献

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