简谈初中语文教学中语法教学的策略分析

刘红娥

摘要：作为语言三要素之一，语法是语言的组合法则，专指组成词、短语、句子等有意义的语言单位的规则。就语法本身在语言体系当中的重要程度而言，语法教学有存在意义;就语文核心素养的四个维度而言，语言的建构与运用是语文学科核心素养的基础，其他三个维度目标都是在学生个体言语经验发展过程当中得以实现的;此外，语法知识教学契合教材中双线组织结构之中的“语文要素”模块，对过去片面重视语文人文性，学生学科知识储备不足的状况起到了纠偏作用。以上基于理论维度，阐述进行语法教学的积极意义。在实际教学过程中，语法教学同样起着提高学生各方面能力的作用。

关键词：初中;语文;语法教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-315

随着教育新理念的逐步推进，相关教育工作者应当仔细梳理现阶段存在的教学手段、实践训练等相关方面的问题，打破以往填鸭式教学形式，不断完善自身的教学技巧，在充分结合新课改需求的基础上，除了要加大对学生综合素养培养力度以外，还应当对语文知识体系等加以整合，将引导式、启发式等多种教学手段教授给学生。

一、初中语文语法教学的重要性

（一）文本品析的要求

初中语文教材中，选文呈现了多样化的特点，包括叙事、古代诗歌、古典汉语等体裁。对任何类型文本的理解首先是对语言的理解，如果学生没有一定的语法知识，很难达到理解文字、领悟内涵的效果。以文言文为例，文章中许多词的用法都与现代词语有很大的差距，如果学生没有掌握一定的语法知识便很难理解。例如柳宗元的《小石潭记》中有一句“斗折蛇行”，单纯按照常规语法进行翻译很难读通，这时就要对“斗”和“蛇”的用法做分析。这两个词分别放在动词“折”和“行”的前面，应该是名词活用为状语。只有当学生理解了这两个字的特殊用法之后，再理解整句话才会容易许多。

（二）传承母语的要求

语法是语言组织的规律和法则，学好语法知识能够更好地指导我们的语言练习。袁东升说过：“正确理解和运用祖国的语言文字，提高学生语文素养，是中学语文教学的根本任务。语法对完成这一任务能起事半功倍的作用。”由此可知，在学习母语的过程中，语法的作用是不容小觑的。学好语法知识，也是充分发挥语文课程工具性的体现。工具性与人文性是皮与毛的关系，工具性是载体，人文性是灵魂，工具性如“皮”，人文性如“毛”，“皮之不存，毛将焉附”？所以，只有借助語法这一“工具”，学生才能真正懂得母语的使用规则和文化内涵，母语才能得到正确使用和传承。

二、初中语文语法教学的实施策略

由于教育理念的逐步进化，目前教师在课堂中不再扮演主要角色，其和学生之间构成互动的交往活动，在思维模式上互相渗透，继而衍生出一种知识协商的特征。针对这个年龄阶段的学生来说，他们对新鲜事物充满了较强的好奇心，因此基于课堂环境之下的知识协商就在以下几个方面悄然展开：一是教师与学生之间展开;二是学生和学生之间展开，全面彰显出了学生在语文知识学习中的重要地位，对加快新知识生成速度有着积极的作用。以《记承天寺夜游》这篇文章为例，围绕着学生的情感展开师生对话，教师还要采取有效措施科学指引学生发散自身的想象力，以便可以彰显出语文教学活动当中的知识协商。这篇文章写于苏轼被贬黄州期间，为了方便学生感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度，教师可以采取PPT等各种手段把课文内容转变成与之相匹配的画面，充分调动学生的各种感官，促使他们可以深刻体会到作者想要表达的思想感情。紧接着教师要将全班学生分成若干个小组，并予以每个小组指定的教学任务。显然在整个环节中，学生们都能加深对相关知识点的印象，继而促进新知识的生成。

（一）语法教学与阅读教学相结合

众所周知，阅读教学在汉语教学中一直占据着重要的地位，而阅读又是学生比较薄弱的部分。在阅读中渗透语法教学习语文知识的过程中，语文课本中的文章最直观地反映了普通话的语法规范，其中有许多内容需要教师解释。对于结构较为复杂的句子，则可通过分析与讨论得出结果，在此过程中，就能够让学生清楚如何使用语法。

（二）语法教学与写作教学相结合

语文教学中，写作教学是除去阅读教学外最重要的部分。为了提高中学生的写作能力，学生必须具备汉语语法基础知识。而学生写作能力的提高反过来又会促进语法知识的理解，它们之间是相辅相成的。在病句方面，教师在讲解作文时，可以出示几篇具有典型语法错误的作文，引导学生找到文本中的语法错误。此外，教师还可以让学生先阅读作文，在鉴赏作文立意选材等方面的同时找出语法错误并改正，再由教师批阅。在审题方面，教师可以用语法知识帮助学生判断题目的重点，如果题目是偏正结构的短语，题眼一般是修饰语。

（三）科学性与娱乐性相结合

语法知识是比较抽象的，学生学得也枯燥无味，这就要求教师尽量利用寓教于乐的形式开展语法教学，为学生营造一种相对轻松的课堂教学氛围，以便让学生乐学、想学。那么，怎样让科学性与娱乐性统一起来呢？在进行语法教学时，教师应当注意，不能刻意追求知识的系统性和完整性，应当做到随文教学，每次专题涉及的语法知识都不能太过深奥，要由易到难，循序渐进，否则就会使学生产生畏惧心理，不利于语法教学的开展，这可能也是部编版教材将语法知识点按序分散于课文后面的原因。

（四）灵活教学与科学评价相结合

要想真正扎扎实实地落实语法教学，除了采用多种方式灵活教学以外，以适当的形式在考试中考查也是必要的。只有考查，才能最大限度调动教师和学生的积极性，教师才会认真地教，学生才会扎实地学，否则只能是走马观花。当然，近年来的中考语文试题，除了传统的病句题之外，还出现了修辞、短语、提取句子主干等语法能力测试的题型，可见语法教学评价体系越来越完善。

三、结语

在新课程改革的背景下，初中语法知识并不是可教可不教的，语法教学的回归势在必行。因此，教师要格外重视语文教学中的语法部分。“风乍起，吹皱一池春水。”相信部编版教材的一点变化定会如乍起的春风一般，吹起初中语文语法教学的层层涟漪！

参考文献

[1]周兴昆.对初中语文语法教学的思索[J].语文知识，2017（17）：94-95.

[2]张军香.语法教学在初中语文教学中的作用[J].语文教学通讯，2016（29）：78-79.