生活化视角下的小学数学教学探究

徐爱琴

摘要：新课程改革的深入发展，要求教师在授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想，采用更适合小学生学习掌握的方式进行知识讲解。对小学数学的教学而言，该科目的知识本就存在较强的抽象性，小学生在學习时难免会遇到一些阻碍。对此，教师可以采用生活化的方式进行授课，通过融合信息技术、开展游戏教导、创设生活实践等方式，最大程度降低数学知识学习的枯燥性，活跃数学课堂学习氛围的同时，焕发小学生数学知识学习的活力。

关键词：小学生;数学知识;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-323

国家教育事业发展速度的加快，使得诸多新式的教学理念、教育手段出现教师群体的视线当中，对传统板书文字教学模式产生巨大冲击的同时，还促进着小学数学课堂教学的现代化发展。生活化教学作为时下最具有效性、时效性的教学方式，主要是指教师将小学生熟悉的生活事物、生活事例作为知识讲解的切入点，通过分析生活元素的方式获取其中包含的知识，促进小学生知识理解水平提升的同时，还可以逐步提升小学生对数学知识学习的亲近感。

一、融合信息技术，凸显学习趣味性

融合信息技术是指教师将现代化的信息设备融入到数学教学的环节当中，充分发挥信息技术可视化的特点，将各种生活元素进行动态呈现，使小学生可以获得更为优质的视觉体验。教师联动信息技术进行教导，旨在一改传统教学模式的枯燥氛围，利用更为清晰、更加具体的事物展示，进一步集中小学生的课堂学习注意力，使其保持良好学习状态的同时，在熟悉的生活事物观看中逐步提升数学知识学习的趣味性。

例如，教师在教学“认位置”这一课程时，可以联动多媒体设备进行教导。该课程的重点是让小学生掌握位置相关的各种知识，教师在授课时则可以以校园周边的环境为背景，假定校园为中心点，教师可以选择周围具有明显特征的建筑物作为参照，进行展示讲解。如建筑物A位于校园正南方向，建筑物B位于校园正西方向，此时教师可以进行提问，“同学们，建筑物A在建筑物B的什么位置呢？”教师借助信息设备辅助教学，既能够为小学生带来强烈的视觉冲击，还可以为小学生留下深刻印象，进而在生动的媒体影像观看中实现学习趣味的提升。

二、开展游戏教导，培养数学数感

游戏教导是指教师将当前的数学教学内容与小学生喜爱的课间游戏活动进行深度融合，让小学生通过做游戏的方式感知其中包含的各种数学知识。数学数感则是小学生学习数学知识必须要掌握的技能之一，它可以有效作用于小学生对数学数字、符号、公式等要素的反应力。教师开展游戏教导来培养小学生的数学数感，旨在发挥小学生喜欢玩乐的成长天性，使其在游戏化的氛围中可以保持灵敏的思维状态，提高课堂学习参与度的同时，强化知识学习的质量与效率。

例如，教师在教学“两位数乘两位数”时，可以采用快速问答的方式进行游戏化教导。即，教师给出题目让小学生进行计算，首先给出正确答案的学生计一分，游戏结束时分值最高的小学生获得游戏胜利。如，“各位同学，请问10*10等于多少呢？”教师在提问时应把控难度，避免难度过大影响小学生的游戏参与积极性。小学生A进行抢答：“老师，等于100。”“很好，第二题是25*20等于多少呢？”教师将知识讲解与问答游戏相结合，既能够满足小学生现阶段的知识需求，还可以使小学生更进一步体会到数学知识学习的乐趣，促进其计算水平上涨的同时，加速数学数感的塑造。

三、创设生活实践，强化应用能力

数学知识与生活存在密切的联系，它既源自于生活，又作用于生活。创设生活实践是指教师根据当前的教学内容安排，将之与特定的生活情景相结合，让小学生通过情景演练的方式进行学习。教师采用生活实践的方式来强化小学生的应用能力，旨在让小学生的理论知识学习有的放矢，使小学生掌握课内知识应用于课外生活的技巧，巩固其知识掌握的同时，深化小学生对数学内容的理解与感悟。

例如，教师在教学“100以内的加法和减法”时，可以结合实际的生活场景进行情景塑造。假设商店中扫把25元两把、簸箕15元一个、墩布20元一把、水桶18元一个、抹布2元一块，手中有100元现金，如何购买可以用完所有钱且购买的商品足够四个人打扫卫生使用？教师创设特定情景后可以给予小学生一定的思考时间，让其自行判断如何购买才能够满足题目要求。教师以生活购物为背景进行知识讲解，既有助于锻炼小学生的计算能力，还有助于增长小学生的社会实践经验，进而在生活演练的环节中实现知识应用能力的增强。

总而言之，小学数学本就与生活有着密不可分的联系，教师基于生活化视角开展教学，通过信息设备辅助、游戏活动引导、社会生活实践等方式进行知识讲解，既能够为小学生带来全新的课堂学习体验，还可以使小学生更为真切地体会到数学知识学习的乐趣，促进小学生学习兴趣培养的同时，逐步实现小学生课堂学习效率、质量、状态的提升与优化。

参考文献

[1]罗小园.浅谈新课程背景下小学数学教学的生活化探索[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：44-44.

[2]左彤.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读写算，2020（15）：152-152.