对初中英语阅读教学方法的探析

鲍广江

摘要：对于很多学生来说，初中英语其实就是学习英语的起点，这是因为这些学生在小学对英语不够重视，几乎没有接触或了解英语。这些学生英语学习起步晚，基础薄弱，这也导致这些学生对英语的兴趣不强。在这种情况下，如何在初中探索出高效的英语阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力是英语教师面临的一个难题，本文基于此展开了详细的探究。

关键词：初中教育;英语教学;方法探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-347

初中英语的学习不再像小学那样简单，进入中学后，英语阅读的难度开始上升，词汇量开始增加，英语的知识框架开始形成，英语口语、写作对学生的要求也越来越高。在这种情况下，对于学生来讲，要想获得英语的全面发展，就必须得强化自己的阅读能力，而对于教师来讲，要想提升学生的英语能力，就需要不断的改进自己的教学模式，激发学生的阅读兴趣，探索出高效的英语阅读教学方法。

一、有针对性地扩充学生的词汇量

英语文章是由一个个句子拼接而成，而句子又由一个个单词组成，单词是构成文章的基本元素，如果学生不认识单词，就无法获得良好的阅读体验，做题时往往也会无所适从，因此，扩大自己的词汇量是学生强化自己阅读能力的第一步。然而，如果不懂得方法，学生的词汇水平很难凭借自己快速地提升上去，这就需要教师通过合适的教导帮助学生，让学生少走弯路，快速扩充自己的英语词汇量。

要想加强学生的阅读能力，就必须得提高学生的词汇量。然而，由于学生的学习时间有限，教师没有必要要求学生掌握每一个单词的每一个含义，只需要加强学生对一些经常出现、易考的单词的记忆就足够了。在教学过程中，教师要根据自己的教学经验，判断出哪些单词是易考的，哪些单词又是仅仅只需要学生了解就可以放棄的类型，并重点加强学生对易考单词的记忆。在加强学生对易考词汇的记忆时，教师可以通过教导学生构词法，让学生了解单词与单词之间的联系，懂得变换单词的名词形式、动词形式和副词形式，左引右联，形成一张学生自己的词汇网。除此之外，教师还应该采取适当的措施检验学生的单词训练效果，例如在课前通过听写或让学生默写句子的方式，查验学生这一段时期的背单词情况，保证学生牢固掌握基础易考词汇。

二、有效丰富学生阅读环境

目前，除了平常或考试的阅读理解试题，许多学生几乎没有提高或检测自己英语阅读能力的有效途径。面对这样的情况，教师应该根据学生的个性，分析学生在阅读方面存在的问题，为学生探索出新的途径来激发学生的学习兴趣，训练学生的阅读能力。

现代社会高度信息化，科学技术飞速发展，互联网的存在让广袤的地球逐渐变为“地球村”，人们不用离开家就能认识世界。中学生在这个年龄阶段对外界的更多信息充满了好奇和渴望，学生不想将自己的眼界仅仅局限于一个小小的课本或一个小小的课堂上，学生渴望了解更多新奇的知识，教师可以利用这一点，让学生充分利用身边的各种信息设备，主动去接触各种英语文章，努力理解文章的含义，拓展英语的学习方式。在这个过程中，为了防止学生假借着学习的名义进行其它与英语无关的娱乐活动，教师应该结合教学目标，为学生布置固定的、有挑战性的学习任务，并定期检查。教师还可以提前和家长沟通，让家长在家里、在课后监督学生的英语阅读练习，让学生真正把时间花在学习上。

三、教导学生正确的阅读方法

多样化的教学内容需要学生拥有着多样化的学习方式。在初中英语学习中，教师常常要求学生多听听力，多背课文或句子，因为这是帮助学生提升英语听写能力和写作能力的有效方式，但这种方法显然不适合英语阅读训练。提高学生自己的英语阅读效率有着专门侧重于训练阅读方面能力的方式，教师结合个人经验，教导学生掌握正确的阅读方法。只有掌握了正确的方法，学生才能提高自己的阅读效率，加深自己对文章的理解。

为了提高学生的阅读效果和能力，教师可以让学生掌握朗读、默读等阅读方法，帮助学生理解英语文章内容。默读是将学生的大脑、眼、口的高效统一运用起来的阅读方法。通过默读的过程，学生可以让眼睛带动嘴巴来重复文章内容加深印象，让嘴巴带动大脑去去强化思考。在默读的过程中，学生将能够有效提高自己的注意力，快速地处理文本信息，了解到文章的主要内容，包括时间、地点、人物、事件等等，并通过分析句子的意思划分出文章的结构，更进一步加强理解，最终找到正确的答案。至于在日常教学中，教师则可以让学生扮演课文中的角色，揣摩这些角色的性格特征和思维活动，体会角色的情感，引发自己的情感共鸣，并通过大声朗读的方式表达出来，以此加强自己对文章的理解，提高自己的阅读表达能力。

综上所述，对学生的阅读训练是初中英语教育中不可或缺的一部分，它关乎着学生的口语，写作和理解能力的发展，是每位学生英语学习的必经之路。因此，教师要努力探索出有效的英语阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，培养学生的英语阅读思维能力。

参考文献

[1]陈传霞.基于整本阅读构建中学英语高效课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2020（S2）：102-104.

[2]崔利彬.基于读写结合视角下初中英语写作教学策略分析[J].中国教师，2020（S2）：42.