让阅读教学充满生活的气息

李英

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-348

课时目标：

1.有感情地朗读课文，能分角色表演故事。

2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么不卖泥塘了。

3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

4.感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过劳动可以创造美好的环境。

教学过程：

一、活动激趣，导入新课

1.课件出示谜语：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就先来猜一个谜语，看看谜语里写的是谁？对呀，它就是可爱的青蛙。这节课我们继续学习21课《青蛙卖泥塘》，请大家齐读课题。

2.课件出示生字词：

今天青蛙想邀请小朋友们去参观它的泥塘，可是它被一条小河挡住了去路，只要正确认读这里出现的词语，青蛙就可以顺利过河啦，谁愿意来参加词语大闯关？

3.课件出示图片：瞧，这就是青蛙的泥塘，青蛙一直想把它卖掉，许多小动物都来看过了，有人买了吗？到了最后，青蛙居然决定不卖泥塘了，这是怎么回事儿？让我们打开课本到故事中去寻找答案吧。

（ 点评 用低段儿童生活中熟悉的“猜谜语”“词语大闯关”的游戏活动，激起学生学习的乐趣。）

二、精读感悟，重点突破

1. 自由朗读课文，并思考：（课件出示学习要求）①青蛙为什么要卖泥塘？哪些动物来看过青蛙的泥塘？把它们说的话画上“——”。②青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了？

2.学习1～5自然段。

（1）谁来说说青蛙为什么要卖烂泥塘？？烂泥塘会是什么样子的？联系我们的日常生活想象一下。

（2）那它第一次卖泥塘时是怎么做的呢？“吆喝”是什么意思？你在生活中都听到过哪些吆喝？谁来帮青蛙大声的吆喝一下？

（点评 教师要善于引导学生从日常生活中寻找熟悉的事例理解难懂的词语。）

（3）谁最先被吸引来了？老牛看了泥塘是怎么说的？谁来读读老牛说的话？它觉得在这个泥塘里打滚怎么样？谁能用喜欢的语气读读老牛说的第一句话？老牛买下这个泥塘了吗？为什么？谁能用不满意的语气读读它说的第二句话？老牛评价泥塘时先夸赞了泥塘的优点，然后中间用了一个词语来拐弯，接下来委婉地指出了泥塘的缺点，那这个拐弯的词语是谁呢？（不过）这样语气显得比较委婉，别人就能愉快地接受老牛提出的建议了。谁来把老牛的话连起来读一读？注意先读出喜欢的语气，再读出不满意的语气。

（4）听了老牛的话，青蛙是怎么想的？怎么做的？指名读5自然段，理解 “采集”“播撒”，鼓励动作表演。为了早点卖出泥塘，青蛙听取了老牛的建议，赶紧在泥塘周围种了些什么？（板书：种草）

（点评 教学时要尽可能地调动学生已有的生活经验理解难懂的词语。）

3.学习6～8自然段。

到了春天，泥塘周围发生了什么样的变化呢？（课件演示变化）这绿茵茵的小草好像给泥塘周围铺上了一层碧绿碧绿的地毯。泥塘开始变美了，青蛙觉得这回泥塘应该能卖出去了吧，于是它又大声吆喝起来（课件播放录音）

（1）谁又被吸引来了？它看了泥塘是怎么说的？谁来读读它说的话？野鸭觉得这个泥塘怎么样？它买了吗？为什么？它也有点儿不满意，谁来把它的话再连起来读一读？（指名读，齐读）

（2）野鸭跟老牛一样，也是先夸赞了泥塘的优点再指出了泥塘的缺点，中间也用了一个词语来拐弯，是谁呢？（就是）它还可以换成哪些词语来拐弯？老师这里也收集了几个词语，（课件出示）我们一起来把它们放进句子里读一读。

（3）青蛙听了野鸭的话是怎么想的又是怎么做的？指名读8自然段。为了早点卖出泥塘，青蛙也听取了野鸭的建议，赶紧往泥塘里引了水（板书：引水）

4.学习9～12自然段。

虽然引水特别的辛苦，但泥塘从此更美了。（课件演示）这里碧波荡漾，绿草如茵，青蛙觉得这回泥塘一定能卖出去了，于是它又大声吆喝起来（播放录音）

（1）都有哪些小动物被吸引来了？它们分别提出了什么样的建议呢？我们一块儿来合作朗读吧。 “小狐狸说……”这是什么标点？省略了什么？想象一下小狐狸会提什么样的建议呢？这里小动物们的建议课文写得比较简略，那当时小动物们是怎样把它们的建议说得更加具体更加详细的呢？现在请我们的小朋友选择自己最喜欢的一种小动物展开想象，可以模仿老牛和野鸭的说法。 （先小组交流，再学生汇报）

（2）听了小动物们的话，青蛙是怎么想的怎么做的？指名读10自然段后半部分。结合学生回答（板书：栽树、种花、修路、盖房子）。此时的泥塘变成什么样子了你们想看看吗？（课件演示）谁来告诉老师，现在这里变成了一个什么样的泥塘呢？（板书：美丽的泥塘）

（3）看着这么美丽的泥塘，青蛙觉得这回泥塘准能卖出去了，于是它又大声吆喝起来（播放录音）这回它还吆喝了些什么？我们一起来帮帮它吧。（课件出示青蛙说的话）谁来帮它吆喝第一句，夸夸這美丽的泥塘？那这儿都有些什么景物呢？那待在这里都可以做些什么呢？哇，这样的生活多美妙呀，让我们展开想象加上动作，一起来朗读吧，全体起立。

（ 点评 静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读去表演，于是就变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。）

（4）青蛙说到这里突然愣住了，它想到了什么？青蛙突然发现这里早已不是当初的那个烂泥塘了，它已经变成了一个环境优美、非常适合居住的美丽的泥塘，它舍不得卖了，它想留给谁住呀？于是青蛙不再卖泥塘了。

三、总结全文，感悟升华。

1.小朋友们，青蛙的烂泥塘为什么会变得这么美丽呢？（小组交流并汇报）

小结：青蛙不仅勤劳还善于听取别人的建议，它不断地努力，才把当初的烂泥塘改造成为一个美丽的泥塘。从这里我们也明白了，美好的环境要靠我们勤劳的双手去创造。（完善板书）

2.佩戴精美的头饰分角色表演故事，鼓励学生用自己的话进行创造性的复述。

（点评 分角色扮演可以调动每一位学生的积极性，可以把其他学生都带入故事情境中，加强学生内心感受，从而更深一步地理解课文内容，感受课文语言中所包含的思想和感情。）

四、拓展延伸，迁移运用

想想青蛙最后一次是怎么吆喝的？如果向同学推荐一样东西，如一本书、一个文具盒、一支铅笔，你会怎么说呢？请小朋友们向你的同桌进行推荐，看看谁是最棒的推销员？

（点评 走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。学生想像丰富，不仅仅在应用语言、实践语言，更是在憧憬未来，创造生活。）

总结：希望通过这节课的学习，我们的小朋友都能像青蛙一样，学会用勤劳的双手把我们的家园、我们的校园打扮得更加的美丽，创造属于我们自己的美好生活！

总评：语文即生活，生活即语文，本课的设计试图创设一种生活的情景，将语言文字训练与情感态度培养有机结合起来，注重语言的感悟、积累和运用，以教材为凭借，鼓励学生积极主动投入语言实践，使课堂充满了活力。