小学英语词汇教学有效策略的探索与实践

王燕

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-378

一、前言

在当前英语普及率越来越高的国际情形之下，在传统英语教学复杂繁重的情况之下，革新小学英语的教学显得尤为重要。在英语的教学与研究当中，除了对英语教学客观性的双语文化因素与构句语法等的硬性要求之外，最基本的是英语词汇的教学。词汇是最基本的语言单位，在英语教学当中是否能够熟练地掌握词汇的基本词义、引申义、象形义，以及词汇的基本变形就成了能否了解整篇文章的第一要义，因此词汇就显得十分重要。小学生对于英语的接触刚刚处于入门阶段，对英语的音标以及构词形式仍然不是很熟悉，然而只有熟练掌握词汇与正确发音才能够顺利地完成基本的英语入门，在这样的情况之下讨论小学英语的词汇教学方式以及使小学生在日常中更好地应用小学英语的词汇就显得十分有必要。

二、小学英语词汇教学领域发展总结

（一）小学英语词汇的基础性简述

小学英语词汇的基础性首先体现在它的发音，其次是类型。英语词汇不同于汉语的词汇，在现代汉语中强调一个音节就是一个汉字，而在英语当中英语词汇是由多个音节构成，有不同的字母组成，与汉语的根本性区别导致小学生在面对英语音标的发音时出现很大的障碍。英语当中部分字母的音标由于词汇的长短不同，也会发生不同的变化，这就使得入门的小学生对音标的发音掌握不到位，从而导致英语词汇学习当中的第一个困难——发音。其次是英语词汇的类型，在对入门的英语词汇教学中，要强调英语词汇的类型，词汇的类型决定了词汇在不同的语句和篇章当中的变形是否一致，掌握词汇的类型对于入门的小学生们来说在字词造句等方面也有很大帮助。以上便是从入门者的角度来探讨小学英语词汇的基础性部分。

（二）小学英语词汇教学的基本教学理念与特征

首先是上文中提到的语境就是其中的一种。词汇在语境当中可以展现为各种各样不同的具体事物形象，在词汇教学当中引用这些事物会加深小学生们对于新生词汇的印象，从接受物到接受词汇，再到完全的应用，语境可以算得上是小学英语词汇教学基本教学理念的“头把交椅”。而这样的教学理念和教学方式也常常会很快地为初学者所接受。其次是自然拼读法，在认识汉语的汉字时采用自然拼读法是极其合乎情理的。长期学习汉字的方法在学生初次接触到英语时使用类似的拼读时，就会产生一种现象——学习迁移。这样的学习迁移指的是将原始传统学习汉语的方式应用到对于英语词汇的发音拼读上，这样一种习惯性的学习词汇的思维模式应用到英语词汇拼读背诵当中，不容置否，也一种很有效的学习方式，对于由学习汉语过渡而来的小学英语初学者们来说这也是一种不错的模式。最后则是浅谈故事法，在词汇的基础部分当中讲述过词汇的最后一部分是意义。每一个词汇从它的单词构成和意义往往能够编造出一个有趣的句子或者一个有趣的故事，通过这个故事来吸引小学生们对于多个单词的注意力。

三、简述英语词汇的必要性

（一）小学英语课本的设置规律

小学英语教材的目录编排是循序渐进的。例如从三年级的英语教材来看，首先词汇大量涉及了很多日常问候，早中晚的表达方式，其次在接下来的单元当中分别涉及到了数字，询问年龄，父母亲戚，亲朋好友等等有关人伦方面的，最后则是涉及到了日常生活当中的水果，交通工具等等。在上册的英语教材当中，词汇设置由简单到复杂，由一般到特别，词汇所涉及的范围也在不断地扩大。同时词汇的实用性与生活性也更大程度地将初学者带入到英语的生活环境当中去，更易于打好英语的语感基础。

（二）词汇教学的“生动”趣味性

在小学教材当中，更多的是以图画的形式来展现词汇，例如在三年级下册教材七单元所涉及到的水果当中，则大量地采用水果的图片来编排教材，展现词汇。同时在课本中编排了同音词或发音相近的词汇的绕口令、歌曲，这些词汇教学的典型示范不仅仅将语境的教学理念应用到教材当中去，同时也运用到实践当中去，利用绕口令和歌曲编排词汇，最大程度地提高了孩子们的接受能力。当然在英语词汇当中，不可能找到完全相符的具体表现形式与具体表现事物，这就要求词汇教学不能只是单纯的发音词意，要发掘词汇当中的趣味性，将词汇抽象化。

四、小学英语词汇教学模式的创新式探索

（一）语言词汇教学的传统模式

传统的英语词汇讲究利用发音对应字母，词汇的正确拼读与拼写，死记硬背传统的英语授课模式并不能活用英文词汇，对于初入门的小学生们来说单纯的背诵英语单词会增加他们的反感，将背诵英语单词作为一项很困难的事情，这样会增加英语的教学难度。

（二）新型教育理念下的词汇新教学

1.在现代的英语词汇教学当中更多地会使用到多媒体，在教学过程当中播放音频材料或者相关的动画，会刺激小学生们将注意力放在情景当中，同时也会增强他们对于词汇的渴求度。例如针对小学生思维具有明显的抽象性特点，用生活中的具体事物、各种各样的图片、儿童玩的玩具、从汉语而来的简笔画、多媒体PPT等等各种直观教学方式，激发孩子们浓厚的英语学习兴趣。多媒体的动画音乐丰富了课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的环境中，取得了良好的教学效果。因此，借助多媒体也是一个创新的不错选择。其次，让学生进行单词分类记忆。引导他们将所学的单词按学习用品、人体器官、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。

2.拟采用绘本图画册的形式，将图画与孩子们的自助能动性结合到一起，可以有效地将绘本上的英语情景带入到孩子们学习英语的过程当中。同时可以制作以单个单词、单个对话为主的小卡片或圖画册，将孩子们带入到英语的情景学习当中，认识到英语词汇的生动性和趣味性。通过这样的方式来结合故事的趣味性与单词的表现形式，让孩子们更加直接容易地记住单词。

3.可以采用话剧等小剧场的形式，将不同种类的英语词汇做成卡片分成角色，每一个小孩子代表一个词汇，在不同的语境下将词汇的含义与故事相结合，在英语话剧等的小剧场当中让孩子们了解词汇的含义应用，同时将词汇之间的关系与种类做更好的区分，这也有助于英语词汇的教学。总的来说，创新就是要采取新的形式育教于乐。

五、总结

在传统的模式下，遵循英语词汇教学的一般模式，落实发音，掌握词意，同时也要在多媒体技术的帮助之下创新英语词汇的课堂教学模式，培养学生们学习词汇的自主能力，提高词汇课堂的趣味性，双管齐下。以上便是我对英语词汇教学的整体认知与实践理论相结合之下的探索式实践。