小学数学课堂中培养学生核心素养的途径分析

张强

摘要：随着新课程改革理念的不断深化，在小学数学教学中培养学生的核心素养成为教师需要完成的基本目标。培养学生的核心素养，不仅能够帮助学生更好地学习小学数学的知识，促使学生具备较强的数學综合能力，还有利于促进学生的终身成长和发展。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-393

引言

小学阶段对学生来说至关重要，既是学生打好学习基础的重要阶段，又是学生养成良好学习习惯的关键时期。因此，在小学数学教学中，教师培养学生的数学核心素养具有重要意义。教师应在教学过程中根据教学内容，合理选取教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学活动，从而提升教学效率，有效培养学生的数学核心素养。

一、联系实际，培养学生数据分析观念

在现实生活中有许多问题需要进行调查研究、收集数据，从而展开对数据的分析整理，得出结论。所以数学与现实生活之间的紧密关联性在新课程改革的时期被高度认可，且融入生活元素于课堂教学实践活动的策略也被教师们广泛应用。因此，在新课程改革如火如荼的发展背景下，小学数学教师不妨联系实际，在课堂上展现学习数学知识的实际意义，让学生感受到数学学科的现实价值，从而令学生的情感体验受到刺激，达到培养学生数据分析观念核心素养，优化小学数学课堂教学效果，培养学生实践应用能力的目的。

比如，以学习《平均数》这一节为例，首先，笔者基于学生生活中成长经验为例，对学生说道：“如果一次数学测验中，班级的平均分是90分，你大概能猜出这个班的某一名学生所获得的分数吗？”然后，笔者继续对学生阐述了生活中其他应用平均数的例子，使学生理解了平均数的含义，进而结合教材内容帮助学生理解了平均数在统计学中的重要性。之后，笔者依据现实生活中的问题，渗透“移多补少”“先合并再平分”的实际意义，指导学生灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题，帮助学生积累了学习数学知识的经验，在教学活动结束之际，笔者与学生共同交流了为什么说数学与现实生活之间具有十分紧密的联系。这样，笔者通过联系实际，激发了学生的认知思维，丰富了学生的生活经验，帮助学生初步学会了简单的求平均数方法，不仅培养了学生数据观念方面的核心素养，也提高了学生在实际生活中应用数学知识的实践能力，充分实现了素质教育理念落实在小学数学课堂实践活动中的目标。

二、设定问题贯穿课堂，构建学生创新能力

探索与创新能力的培养需要教师在课堂开展过程中采取一定的措施和手段。教师如果一直拘泥于传统的教学模式，不停地向学生传授课本上的固有内容，那么他们对课堂的学习兴趣会降低很多。教师要学会创造新的教学模式，在课堂上变换多种教学方式来引导学生学习。虽然学习的内容是一致的，但是如果教师采取的模式不同，学生接受的效果也会有所不同。教师在课堂上以问题为线索，引领学生一步步深入探索答案，能够有效培养他们的创新能力。

例如，在学习四年级下册《1亿有多大》这一节内容时，教师就可以在课堂上为学生提出许多有关数值大小与数据比较的例题，从而让学生切实体会到1亿的大小。在这类创新型问题贯穿的课堂上，学生能够大胆地发挥自己的创新力。比如，教师可以先在课堂上为学生列举我国的总人口数，让学生从更加直观的角度去理解一个亿的大小。同时，教师除了让学生从身边直观的数字来感受1亿的大小外，还可以通过单位换算来引领学生体会1万与1亿的关系。除此之外，教师还能够通过联系其他数学量让学生体会1万和1亿的大小区别。比如，教师可以询问学生：“数一本数学书需要多长时间？那么数10本呢？数1万本数学书又需要多长时间？”在思考这些问题的过程中，学生能够深刻地体会到亿的数值之大，从而在此基础上发挥自己的想象力，进一步去理解更大的数值。

三、改革教学方式，提高学生的抽象思维能力

抽象思维能力是数学学科核心素养的重要组成部分。教师在课堂教学中讲解到抽象的知识点时，可以利用多媒体教学工具，帮助学生直观地学习知识点，培养学生的空间逻辑思维能力。教师也可以利用实践活动，帮助学生通过动手实践，感悟相关的知识，从而提高学生的抽象维能力，培养学生的数学学科核心素养。

例如，在圆柱和圆锥的教学中，教师可以突破板书中“二维教学”的禁锢，利用多媒体工具进行“三维教学”，动态展示圆柱和圆锥的组成方式，促使学生直观了解圆柱与圆锥，逐渐形成空间思维模式。教师还可以要求学生自己动手完成相关的模型，促使学生在动手操作的过程中深入体会知识点，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科核心素养。

结束语

综上所述，素质教育背景下，小学数学教师应注重培养学生的数学核心素养。教师在教学过程中要改变传统的教学理念，注重培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地融入课堂教学中。同时，教师要对学生进行正确的引导，帮助学生明确正确的学习方向，使学生更好地掌握数学知识，锻炼学生的自主学习能力，进而有效培养学生的数学核心素养。

参考文献

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