“一主两翼”艺术教育新模式

满红红 叶虎群

摘要：艺术教育是新时代学校美育工作的重要组成部分，其主要价值在于能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造能力。多年来，莱州市双语学校在艺术教育的研究实践中，构建了“一主两翼”艺术教育新模式，形成了课内课外、校内校外、全方位立体化艺术教育育人机制，让每个生命都得到了艺术的浸润和熏陶，极大地提升了学生的生命质量。

关键词：一主两翼;艺术教育;艺术课程;美育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-425

一、“一主两翼”艺术课程体系

课程是生命教育的载体。我们遵循“以美育人”的目标，开发了“一主（国家课程）两翼（校内社团课程和校外假期休闲教育）”艺术课程体系。

（一）重构国家课程

结合我校艺术“和美”教学理念，我们从与人的生命息息相关的“人与自我、人与自然、人与他人、人与社会”四个生态领域，对国家课程进行整合：一是对原教材进行单元重组;二是对重组后各生态领域的教学内容进行平衡配比;三是对同类艺术作品合并重构;四是对教学内容梳理调序，并依据新课标建立了“低、中、高”序列化目标体系。重构后的新课程体系，得到了学生的喜欢，专家的肯定。

（二）开发校内社团课程

遵循“现代与传统”相结合的教学理念，我们根据学生的需要，开发了校内社团课程。践行“人人有项目，每项皆特色”的理念，让社团课程浸润着每个生命，丰富着学生的艺术特长素养。

（三）拓展假期休闲教育课程

为满足学生对艺术学习及生命和谐发展的需要，我们注重扩大教育时空，重点打造了假期艺术休闲实践活动课程;按照“生命需要—生命体验—创作实践—精神升华”四个层面，设计艺术菜单，有针对性地进行课程资源的研发，让学生自主选项进行体验，养成享受艺术的休闲生活习惯。

二、“一主两翼”艺术教学方式

（一）国家课程学习方式

构建“和美”艺术课堂教学新模式。一是构建了“和美”能力培养新课型。二是明确了课堂教学新流程。即“目标定向→新授教学→巩固提升→目标反馈”。每个大环节，又根据不同的课型生发亚环节。三是确立了课堂教学“和美”的五要素。即“教学目标、师生关系、合作互助、内容形式、能力表现”。四是形成了“情感态度价值观、双基+能力培养”的教育目标结构。

（二）校内社团课程学习方式

我们采用“自主体验→教师指导→合作巩固→成果展示”的学习流程，开展各具特色的模块式教学活动。“自主体验”即让学生先自主学习，进行作品的审美感受;“教师指导”即老师根据学习的需要进行点拨辅导;“合作巩固”即学生合作探究、互教互学，主动而协调地完成学习任务;“成果展示”即反馈交流、分享成功。活动时间主要安排在社团及少年宫活动时间集中学习;指导教师采取两结合方式，校内教师为主、校外辅导员为辅，共同进行社团课程的开发与教学。活动达成了预期目标，学生的个性得到了张扬，创造潜能得到了最大发挥。

（三）休闲教育课程学习方式

采用“教师引领、学生自主”的学习模式，将课程的选择权放给学生，可以是个体，也可以是小组、亲子等学习方式，根据需要自主学练，注重的是参与、体验的过程。一是根据菜单随机选学，体现自主性和生活化;二是进行集中学习，开设“周五有约”艺术共享活动，在固定的时间段进行网络师生互动。假期艺术休闲教育课程充实了学生的精神生活，提升了艺术综合素养。

三、“一主双翼”艺术评价体系

（一）国家课程评价

我们建构了“333整合模式”评价体系。一是评价过程“3”结合：诊断性评价、过程性评价、终结性评价相结合;二是评价方式“3”综合：自评、互评、师评相综合;三是评价内容“3”领域：基础知识和学科能力、自主发展与社会能力、情感态度价值观发展。我们构建了艺术素质测评体系，确立了测评指标，建立了测评题库;通过笔试与面试相结合的方式，使每位学生发现和发展艺术潜能，建立自信，体验成功。在山东省音乐素质测评研讨会上，此评价體系进行了经验交流，得到专家们一致肯定。

（二）校内社团课程评价

一是采用师评、生评、家长评的多元评价方式;二是采用成果展示评定等级的形式进行综合评定。每学期评选“优秀艺术社团”“百佳艺术明星”等。

（三）休闲教育课程评价

我们构建了激励性评价体系。一是评价内容多元：尊重学生个体差异，学生可自主选择最擅长的内容提交作品;二是评价过程多元：采用过程性与终结性评价相结合的方式，根据学生参与的态度、次数、作品提交质量和回校现场展示等进行综合评定;三是方式多元：采用组长评价和教师评价相结合的方式，给予个人评定。评价中我们注重榜样的引领作用，如通过“美篇”等形式，即时对学生的优秀作品进行展示推介，涌现出了一大批“艺术小达人”和“创编小明星”。

四、完善艺术资源配置

（一）“人”，即艺术师资队伍建设

一是提高课堂教学能力。学校制定“备、授、听、评、鉴”课以及批改、实验和实践等10项常规教学制度，规范教师教学行为;采取“名师引路、师徒结对、教学大比武”、等方式，全力推动提升全员教学能力。

二是提高特长指导能力。学校要求每位老师具备一项特长指导能力，能够为学校创树特色。我们通过专家引领、基本功展示、观摩学习等方式，为教师搭建学习平台，提供专业成长路径。同时以比赛促提升，以活动促发展，老师们丰厚了教学素养，业务能力得到大幅度提升。

三是培养名师团队。学校提出打造名师团队的三大行动计划：即“读书行动、课题链行动和笔耕行动”，并通过“名师工作室、名师导师制”等措施，优化教师岗位结构，畅通教师职业发展通道，引领更多骨干跨入省市名师行列。

（二）“物”，即艺术物资配置

主要指教学场馆和器材配备。在建好满足课程教学和实践活动需求的场地设施、专用教室基础上，学校累计投入两千余万元，规划建设了双语礼堂、双语展厅、陶艺苑、影视中心、美育广场和双语美术馆等活动场所，为学校大型节目表演、优秀作品展览、社团特色活动、微电影制作、高雅艺术鉴赏等活动搭建了良好平台。2020年11月，学校被确定为烟台市首批艺术特色学校。

下一步，我们将继续以提高学生审美和人文素养为目标，践行新时代美育精神，开创艺术教育的新天地。

参考文献

[1]王伟伟，牛和玲. 浅谈“以学论教”的音乐教育新模式[J]. 中华少年，2019，（13）：138.

[2]谢戈平. 塑造精品，探索艺术教育新模式[J]. 教育家，2019，（06）：19.