新课改下高中生物教学方式转变的思考和实践

万艳娥

摘要：新课程改革为高中教育提出了新的要求，这项改革要求教育要面向现代化、面向世界、面向未来。这一要求促使着整个高中教学体系要及时完成改革和升级的任务。高中生物是高中理科的基础学科之一，生物知识是高中生需要掌握的重要知识，也是理科高考必考学科。本文主要对新课改下高中生物教学方式转变的思考与实践。

关键词：新课改;高中生物;教学方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-438

引言

在新课改的背景下，传统的教育理念已经无法适应现代教育的要求，教师应该将培养学生的核心素养作为教学的主要任务。为了培养学生的核心素养，教师应该积极创新教学方式，坚持因材施教、以人为本等优秀的教育理念，不仅要夯实学生的理论基础，也要强化学生的实践能力。

一、新课改下高中生物教学方式转变的主要目的

实施新课改的目的主要包括：第一，改变课程的知识教授倾向，强化在教学过程中对于学生价值观的培养。同时，培养学生学习的主动性，使学生树立相关的学习思维。第二，对于课程结构的改革，在新时期要注重对于综合科目的设置，加强对于学生综合能力的培养，还要适应不同地区学生发展的基本需求。第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，通过对于课本知识的强化理解，加强课程与学生生活和现代技术与科技的发展，关注学生的学习兴趣，并培养学生终身学习的习惯。第四，新课改注重改变传统的那种机械的、填鸭式的教学方式，培养学生自主学习的能力，倡导学生主动参与课堂探究，勤于动手、自主思考，善于收集、整理、分析信息的能力。同时，加强学生获取知识能力的培养，强化学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第五，改变课程评价过于注重甄别与选拔的功能，使其发挥评价促进学生发展、教师改进教学实践的功能。第六，新课改的主要目的是改变课程管理过于集中的状况，通过不同地区的形式，实行差异化的、符合学生学习能力和水平的教学内容。

二、新课改下高中生物教学方式转变的粗浅思考

（一）转变教学观念

我觉得在教学方式创新之前，应该先创新教学观念，因为思想是行动的先决条件。在高中生物教学方式创新的过程中，教师要有先进、创新的思想引领，这样才能保障创新的有效性。尤其在时代不断发展、进步的背景下，生物教学也应该坚持与时俱进的原则，建立以人为本的教育观念。一方面，要围绕学生展开教学，重视培养学生的能力。另一方面，不仅要创新教的方法，还要改进学的方法，提升学在教学活动中的地位。教师应该与时俱进，确保教学创新符合新课改的要求。

（二）转变师生关系

在新课改的背景下，教师要转变原本的师生关系，积极与学生构建平等、友善的关系，了解学生内心的真实想法，这样才能做到因材施教，由此形成在教学中教师主导学生主体的新型关系。新课改提倡平等、宽容、理解的师生关系，要在人格、情感上保持平等，多倾听学生的声音，了解学生的诉求。在生物教学的过程中，应该尊重学生的差异性，针对不同水平的学生采取不同的教学方式，确保每个学生的学习需求都能够得到最大程度满足。生物教师也要给学生表达、展现的机会，增强学生学习的自信心和成就感，这样才能提升学生学习的主动性，进而促进生物教学质量的提升。

三、新课改下高中生物教学方式转变的初步实践

（一）引导学生主动学习

在新课改背景之下，高中生物课堂的教学质量十分重要。在新型学习模式下，生物学习的效果不只来源于课堂教学，也来源于学生的主动学习。教学质量的整体提升既要从教师的层面入手，也要从学生的层面入手。教师应该充分明确教师推动力和学生主动性之间的关系，将这二者做充分地结合，形成教师引领学生、学生主动学习的良好循环。由于教师的授课过程是一对多，所以难免会因为学生个体之间的差异性而产生教育效果的差异。所以，这就需要学生在课后进行主动学习，为自己的学习成果查缺补漏。自主学习的主要难点是学习兴趣的维持，为解决这一问题，我将学生分为多个学习小组，利用群体的互相监督和学习氛围激励学生坚持学习，从而提升学生自主学习的能力，提升高中生物的总体教学质量。

（二）要求小组合作探究

高中生物教学中，我始终组织学生开展小组合作学习，让学生的学习积极性与合作意识得以有效提高。我把学生分为几个不同的小组，让学生一起学习和探讨相关内容。在每个小组的内部，学习能力强的学生作为“小老师”帮助学习能力弱的学生，给他们讲解知识。通过小组合作交流，学习能力强的学生能够重新思考，切实提升他们对生物知识的理解程度，同时在帮助他人的过程中也收获着成就感。而学习能力相对弱的学生，通过倾听其他同学的講解，也可从中学到知识，有所收获，同时能切实体会到团队的温暖，培养合作精神。我每学期教学中都注重所教各班小组合作，极大地提升了学生的团结互助精神和合作探究能力。

（三）创新教学模式，提升学生实践能力

我从教学模式升级的角度入手，重点对学生各项实践能力的优化方向进行细致的研究。根据不同的信息表征，让学生了解不同生物知识具体的渊源和路径。比如，在对生物多样性的相关知识进行展现的过程中，我就通过多媒体设备播放生物多样性的各项特征，并结合环境保护等相关的课题内容，让学生自主地对其内容进行探索，在课程学习之余，鼓励学生自主寻找与知识相关的资料。这样可以通过动态化过程的把握，提升学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，在高中生物教学的过程中，教师应该根据新课改的要求，积极进行教学方式的转变与创新。在教学方式转变的过程中，生物教师要坚持以人为本、因材施教等教育原则，贴近学生生活、强化学生思维、促进师生交流，切实提高高中学生生物的学习兴趣、学习能力和学习成绩。

参考文献

[1]贾亚兰.新课改下高中生物教学方式的转变路径探讨[J].新课程导学，2020，000（009）：P.65-65.

[2]廖玲玲.新课改下高中生物教学方式的转变研究[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：180.