对小学数学过程性评价的教学探索

张艳

摘要：学好数学知识对小学生来说非常重要。一方面，小学数学知识中有很多都属于常识，能够帮助小学生更好地认识、分析和解决现实问题，改善小学生参与社会生活时的感受，提升他们的生活技能;另一方面，数学知识又是各个自然科学学科的重要工具，小学阶段的学习能够让他们对这一工具掌握得更加熟练，有效。为了准确判断学生的学习成果并对教学工作进行有效的指导，提升小学数學学科的教育价值，有必要开展过程性评价。以下就从小学数学过程性评价的原则及其实践策略两个主要角度展开论述，仅供参考。

关键词：小学数学;过程性评价;教学探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-444

在当前新的一轮教育改革中，强调教师对学生的评价既要关注学生的学习结果，也要看到学生的学习过程。也就是说，教师不仅要准确掌握学生的学习成绩，也要明白他们为何能够取得这样的成绩，以及在取得这样的成绩的过程中，学生付出了哪些努力，表现出了何种能力水平。了解了上述情况，教师才能根据对学生的评价有针对性地开展下一步的教学活动。因此，包括小学数学学科在内，大家都在探索如何有效开展过程性评价，提升评价的有效性。由于学习过程涉及到多个环节，所以过程性评价也要考虑到多个方面。

一、小学数学过程性评价的原则

小学数学教学的过程性评价主要应把握两个原则。首先是学生的参与。既包括学生在课堂教学中的参与程度，也包括学生在评价中的有效参与。前者是观察对象，反映着学生学习数学知识时的情感、态度和价值观;而在后者的角度，学生是评价的主体，他们要去观察自己或其他同学，能够改善学生对自身数学能力素养的认知水平，提升学生的学习兴趣，使得学生能够发自内心的认同最终的评价结果并将之作为自己今后学习发展的重要指导。在这两大原则之下，教师可以根据实际需要来决定评价的方式，提升评价的价值。

二、小学数学过程性评价的实践策略

1、加强课堂观察，构建评价依据

为了做好小学数学课堂的过程性评价，教师要首先加强对学生的观察和了解。如果教师不关注学生在学习过程中的状态，或者关注的范围过于狭窄，那么过程性评价就无从谈起，或者难以发挥出应有的效果。而且，在过程性评价中，不可能完全像结果性评价那样，仅依靠考试分数就得出评价结论，所以必然需要除了考试成绩之外更多的其他评价依据。教师对学生的观察，就是其评价依据的必要来源。比如一名学生得到了不太好的评价，那么造成这种情况的原因必然存在于过程中，这是教师所必须注意的。

为此，教师应该制作一份“课堂教学观察表”，其中的类目不用太多，但要尽可能涵盖学生能够表现出来的几个主要领域。比如学生的学习态度、情感、理论收获及对知识的实践能力。随后，教师依据表格上的项目来观察学生在课堂上的表现，并在下课时做好相应的记录。这样，观察就成为了过程性评价的前提，观察的结果则是过程性评价结果的主要依据。教师还要注意的是，要提醒学生本节课教师会采取哪些有效手段，学生的哪些活动可能成为观察的对象，将观察及评价“前置”，改善学生的学习状态。

2、组织合作交流，自主评价过程

上文提到小学数学过程性评价的一个重要原则是学生的参与。相比于教师做出评价并向学生提供反馈，学生的自主评价能够得到他们自身更热情的拥护。因为小学生活泼好动，思维能力还不完善，教师给出的评价未必会深入到学生心中。在评价中掺入学生通过合作交流实现的自评与互评，则能够得到他们自己的充分理解。所以，在小学数学过程中评价中积极将学生组织并引导进来是非常必要的。学生因为关注点的不同而在评价中的表现上存在一定差别，这种情况是相当正常的，而且可以通过组织合作交流的方式提升全体学生的认识。

例如，在学习“小数的意义和性质”时，有的学生因为理解能力较差，数学抽象思维素养比较弱，所以学习过程中相比其他同学会遇到更多困难，脸上时不时会浮现出紧皱眉头，认真思索的表情。对于具体学生来说，教师不可能把所有人在整个学习过程中的状态都准确无误的观察并记录下来，但学生群体中是存在更多这种机会的。所以，教师应该在每个课堂教学环节结束后，都让学生在交流讨论后用一两句话评价一下自己和他人刚才的学习状态。相比于教师的评价，这种自主评价显然更能得到学生的认可。

3、师生共同总结，提升评价价值

需要强调的是，在小学数学教学中开展过程性评价并不是说完全不采用总结性评价，不能从一个极端走向另一个极端。而对于最终的总结性评价来说，不论是一节课，一个单元，一周还是一个学期，教师和学生两方面得到的过程性评价都是重要的依据。因此，教师应该与学生共同进行总结，让学习过程的全面以更加清晰的方式呈现在师生双方面前，使之成为教师组织开展下一阶段教学计划的重要参照对象。更重要的是，这会提升学生对自我认知过程的认识及其元认知能力，让过程性评价能够从根本上提升小学生的思维水平。

例如，在学习过有关分数的知识后，教师可以针对这部分内容的学习过程进行一次师生共同参与的总结评价活动。教师应该将之前师生双方进行过的过程性评价记录都拿出来，随后采用与上文类似的沟通交流方式，让学生去认识自己之前的学习过程，引导学生去理解自己的学习规律，共同探讨怎样有效避免之前过程性评价中反映出的某些问题。这些评价成果将对下一阶段的小学数学教学工作发挥突出作用。

总之，过程性评价对于教师做好小学数学教学工作非常重要。希望大家都能对此予以充分重视，积极调整该领域的教学理念，创新具体的学习评价方法。

参考文献

[1]汪玉虎.浅谈过程性评价在小学数学课堂中的应用[J].科幻画报，2019（11）：72.

[2]赵静. 过程性评价在小学数学课堂中的应用[D].上海师范大学，2018.