教，学，评一体化理念下初中化学教学评价的优化策略

齐力勤 张耿

摘要：化学是初中教学的重点板块，在新课程改革背景下，教育评价体系逐渐完善。为了全面提高课程教学质量，教师要积极应用教学评一体化理论，深层次研究化学学科结构、规律等，优化评价方式，全面把握初中生的心理和认知特点，提高教学质量。与此同时，教师要不断改进教学计划，将“教、学、评”纳入化学课堂，为学生提供良好的课堂环境，实现可持续发展。

关键词：教学评;一体化;初中化学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-447

引言

教学评价是初中化学课堂的重要环节，教师要准确把握，追求教学深度结合的评价方式，提高课堂教学的有效性。近年来，伴随教育产业的发展，传统课堂评价暴露出许多的问题和弊端，教师和家长都以考试成绩来判断学生的学习情况，教学目的出现偏离，这一教学模式严重阻碍着学生综合素质的培养。所以，在现代化教育环境下，教师要改变分数式的评价方法，融合教、学、评，构建多样化、全面化的评价标准，促使学生掌握主动权，增强学科素养，展现“教、学、评一体化”教学模式的真正价值。

一、背景分析

如何处理教学与评价关系成为了化学课堂建设的重点。近年来，各大中小学都提出了“教、学、评一体化”思想，这对推进化学课程改革具有重要的意义，明确将培养学科核心素养为基础，从日常学习、学业水平出发，积极探索新型的评价方式策略。日常课程学习评价是“教、学、评”的重点，教师要深入调查，总结案例，从不同的维度分析，解决实践教学困难，确保课堂教学质量。

在化学教学中，很多教师所采取的评价模式重视结果，忽略过程，而当下的教学理念则是融合过程和结果，综合性评价，包括多个部分，如日常学习、活动表现、学业检测等。这一教学形态属于教学评一体化理念，能够帮助学生提高学科素养，教师也能够完整的了解学生的学习状态，并制定针对性的教学方案，提高教学质量。

二、“教、学、评一体化”教学模式

“教、学、评一体化”教学模式，是化学课堂实践教学与评价的相互融合，也涵盖了学生自评、互评、教师评价、学籍信息等，多项来认识了解学生阶段性的学习情况，并采取有效措施来拉近学习能力与目标的距离。教学评价是以课程目标为中心点，运用科学方法来搜集相关信息资料，从而正确的评价化学课堂教学活动的过程和结果，提出相应的观点。并且，教学评价注重学生综合能力和学科素养的培养，达到可持续稳定进步，提高学习成绩。在传统授课模式下，评价和教学是相互分离的，评价一般在课堂授课结束后进行，处于正常的课程教学内容之外;另外，评价是由教师组来实施践行的。在初中化学教学中，“教、学、评”三者统一，各环节相互联系，共同促进学生自主性成长与发展。在这一期间，教师要明确教学目标、评价标准，从而提高化学授课效果。

三、确立标准，展开全面性评价

在初中化学教学中，合理的评价不仅可以让学生及時判断和掌控教学活动，还能够调动起学生的学习热情，帮助学生改进学习漏洞。在新课标要求下，教学评价应当以知识教学为基础，以学生发展为目标，有意意图性的教授知识，提高学科水平。在化学课程活动中，教师要根据学生的实际学习情况，以全面评价的方式引领学生构建化学知识结构，通过教学评达到深度学习效果。

例如，在教授“燃烧与灭火”章节知识，由于所涉及的原理较为繁多，为了帮助学生深入的认识，教师可以设置问题情境，采取“问题-回答-反馈”方式，将教学、学习、评价综合为一个整体，从而锻炼学生的化学思维。首先，教师可以提问“燃烧的基本条件是什么？如何灭火？不同物质燃烧具有什么现象？”一般情况下，部分学生会将单纯认为只要存在O2就能发生反应，在习题回答中出现错误。在教学评价中，如果单纯的讨论一个问题，不利于学生多向思维的训练。所以，教师可以将所有可能出现的方程式列出来，制作成表格，系统化的展示讲解。在全面化的评价结构下，学生能够正视自己的问题，准确;理解化学知识。针对化学平衡，教师可以搜集各类的资料，设计多样化的题型，组织学生分析讨论解答;而后，教师进行评价，指出学生的错误点。教学评一体化对教学评价优化具有重要的作用，也为后续课程教学奠定坚实的基础。在化学授课中，教师要精心设定目标、评价标准，有序组织课堂活动，如在讲解“金属和金属材料”中，教师可以先说明此章节的具体内容板块，并围绕铁锈腐蚀的主要因素、关系进行实验，得出结论，全面激发学生的学习积极性，增强自主学习能力。在这一过程中，教师要实时观察，公正的评判学生此时的学习效果。

四、构建完善的评价体系，提高教学质量

教学评一体化理念在初中化学的渗透，能够辅助教师构建一套完整的评价体系，并根据中学生的特点，找寻多样化的评价方法策略。比如，在教授“酸和碱的中和反应”内容时，教师可以预设问题：“酸和碱的反应过程是怎样的？”学生积极思考回答，教师会正确的评价学生的答案，先肯定学生的想法，并告知不同的答案内容，并引导学生探索“两者融合的关系”，教师会完整的讲述，并进行实验“提取适量的氢氧化钠溶液，滴入酚酞溶液和稀盐酸，进行搅拌处理”，学生要仔细观察并补充。或者，可以运用差异化评价，满足不同学生的需求。如在阶段性测试中，教师可以鼓励全班学生表现情况，在私下逐一的评价学生，赞扬学生正确简洁的解答方式，激发学生的自信。总之，在初中化学课教学中，教师要充分发挥教学评一体化的优势，不断完善评价体系，全面提高学生学习能力。

总结

教师应依照化学学业质量标准，评价学生各阶段的学习情况，积极推行‘教、学、评’一体化模式，逐步提升学生的化学素养。总之，教师要深层次转变评价理念，突出学生的主体性地位，从多个角度看待学生学习情况，做出正确的判断，确保学生高效率学习，这也是新课程改革的关键点。

参考文献

[1]张丽颖.分析初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略[J].神州（上旬刊），2020，000（011）：217.

[2]郝风平.基于“互联网+教育”初中化学复习课的教学设计及点评[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，No.244（16）：64-65.

福建省中小学名师名校长培养工程专项课题《基于“教、学、评”一体化理念的初中化学课堂教学评价的优化策略研究》课题编号：ZXHX-2019016，本文系课题研究成果。