基于核心素养的初中数学通俗化教学研究

黄树春

摘要：随着新课改的深入推进，初中数学教学目标发生了根本性变化，培养学生的数学核心素养成为首要目标。核心素养分为多个方面，能够有效反映学生的数学思维、学习能力，会在教学过程中得到升华。教师应采纳核心素养理念，将课堂侧重点转向对学生综合素质的培养，并使用更加科学高效的方法进行课堂教学，打造高效、高质课堂。

关键词：基于核心素养;初中数学;通俗化教学;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-450

引言

如何降低数学学习难度，激发学生对数学的学习兴趣，强化学生对数学知识的理解和掌握，一直是教师关注的重点和难点问题。尤其是初中生的认知发展水平不同、学习基础不同，对知识的接受和理解能力往往也不同。故而，教师应尽可能增强数学教学的通俗性、易理解性，在实际教学中将数学知识与学生熟悉的日常生活进行充分结合，在教学中渗透数学的通俗性，不断提升数学教学效果。

一、做好课前导入环节的兴趣激发

在初中数学课堂教学中，要想实现对高效课堂的有效构建，就必须做好课堂导入环节的设计，这是因为课堂导入环节是整个课堂的开端，教师的导入设计直接影响学生的学习态度和动力.教师需要以针对性的方式完成对学生的兴趣引导，让他们在具有针对性的导入模式下激发学习动力。例如，在进行“投影”的课堂导入教学时，为了进一步激发学生的学习热情，笔者运用信息技术为学生展示了“皮影戏”，让学生在观看皮影戏的同时，对皮影戏的表现形式产生好奇.在此基础上，笔者将班级中的窗帘全部拉上，将班级营造出一个“暗室”的效果.之后，笔者利用手机的手电筒功能作为光源，在白板上进行了投影游戏.在投影当中，学生能够看到飞翔的鸽子、张嘴吠叫的小狗、奋力游动的水母，这让他们产生了强烈的兴趣，都想要自己试一试.接着，笔者随机挑选了几名学生，让他们到讲台上进行尝试和感受，呈现自己的投影作品.这样，课堂导入环节在良好的师生互动过程中完成了对学生学习热情的调动，课堂探究氛围也因此变得和谐、浓厚，构建高效课堂的教育目标由此进入实施阶段。

二、借助教学道具，提高空间想象力

初中数学主要研究数量关系与空间关系，几何部分在初中数学属于重难点，不少学生在此部分失分。另外，随着教育方法的革新，采用思维导图帮助学生加深记忆也成为时下流行的教学方法之一。具备较强的空间想象能力，可以提高对色彩、图形变化的敏感度，能够充分利用对图形空间位置关系的把握来解决问题。除此之外，数形结合思想是初中数学的重要解题思想之一，使用数形结合的前提是具有较强的空间想象力，之后简化问题，使用不同的图形来建立数学模型，从而顺利解决问题。因此，在初中阶段，空间想象是最重要的数学素养之一，教师应格外重视。几乎所有学生在初次接触立体几何时，都很难凭借空想得到某个结构中线、面等的空间关系，学生要想成功在脑海中构建完善的图形，必须熟练掌握几何部分基础知识。教师应善于利用教学道具，先为学生展示各类基础几何图形中点、线、面的位置，介绍其性质，帮助学生夯实基础，完成从具象到抽象的转化。在课堂上，教师还可以使用思维导图来整理某板块的知识点，使用各类引导线来表示关系，有效提高学生的空间想象力。若缺乏实体教具，可在互联网上寻找立体几何模型，或者使用绘图软件根据需求自行建模。在讲解题目时，教师也可以适当引入数形结合思想，帮助学生简化问题，提高做题效率与正确率，但需要注意文字叙述部分的准确性。

三、实现数学例题的通俗化

例题教学在初中数学教学中发挥着不可或缺的作用，是数学教学的常用手段，对帮助学生掌握和巩固相关数学知识有显著作用。在以往教学过程中，教师多注重对例题的讲解、应用，甚至会采用“题海战术”，以达到利用例题训练来巩固教学效果的目的。然而，若教师只是单纯地引导学生进行大量的习题训练，容易对培养学生的学习兴趣产生不利影响，甚至导致学生产生厌烦和抵触情绪。因此，在教学过程中，教师在利用例题进行教学的同时，还需要对自身的教学理念进行调整，注意例题设计的生活化、通俗化，让学生充分感受到数学学习的乐趣与魅力。教师应通过给学生提供科学的引导，促使学生学会灵活应用所学数学知识来解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力，从而增强学生学习数学知识的动力，引导学生积极、主动参与到数学学习中。比如九年级下册数学《反比例函数》这一课时，主要教学目标是让学生理解和掌握反比例函數的概念，能够判断一个给定的函数是否为反比例函数，根据已知条件，求出反比例函数的解析式。教师通过为学生创新数学习题内容，根据反比例函数教学内容，设计生活化、开放性、合作性的问题，引发学生思考，比如：小组要讨论举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。同现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种顺序额模型，进而深入理解常量和变量的辩证关系和反映在函数概念中运动变化的观点。

结束语

数学核心素养理念下，教师应当采用多元化的教学方法丰富课堂，为课堂注入生机与趣味，吸引学生兴趣，使其充分感受到学习过程的快乐，并做到提高效率，提升综合能力，从而打造高效高质课堂。

参考文献

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