小组合作活动视角下的小学信息技术教学

谢丽华

摘要：当今社会已经进入信息化时代，当代小学生出生并成长于这个时代，他们的日常生活与学习必然会于信息技术产生千丝万缕的联系。而且，信息技术经过多年的发展，仍然处于快速成长时期，各种新的应用和突破层出不穷。所以，不论是为了让小学生能够更加适应这个时代，更好地享受学习和生活，还是为了让他们具备今后深入参与社会生活，应用信息技术创造价值的能力，都有必要做好小学信息技术教学工作。本文将小组合作作为切入点，从鼓励观察，设计流程，解决问题和归纳分析四个方面，展开对该领域的讨论，以供参考。

关键词：小学信息技术;课堂提问;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-455

从表面上来看，当代小学生有不少比较熟悉信息技术，生活中会应用各种信息化设备，甚至比成年人都要熟练。但是，他们的这种熟悉或者说熟练，所涉及的范围都是比较狭窄的，而且远远谈不上深入，大都是一些基本的应用操作，而且与各种娱乐活动紧密相关。在面对某些需要应用信息技术去解决的更加有意义的现实问题时，小学生就会很难做到。这意味着在小学阶段开展有效信息技术教学的必要性，要让学生从根本上去理解信息技术，全面提升信息化的意识与能力。小组合作就是实现上述目的的有效途径。

一、鼓励观察，学习活动瞄准具体问题

上文提到，很多小学生虽然平时体现出了一定的应用信息技术的水平，但他们并不能较好地去解决实际问题，发挥出信息技术更大的作用。而且，很多时候他们不仅不能解决问题，甚至发现不了问题与信息技术应用之间的联系，想不到要去应用信息技术。在小学信息技术课程应用小组合作方法时，必须对此引起注意，教师要鼓励学生去进行观察分析，以提升小组合作学习在针对具体问题方面的针对性。

例如，在学习Excel的相关知识时，教材中给出了相应的情境：调查旅游意向。教师可以先为学生呈现出一些场景，这些场景是不同时代面向不同主题的调查活动，调查方式和最终调查结果的可读性与准确性各不相同。然后再给出学习任务：调查本班同学的旅游意向。鼓励学生认真观察教师给出的场景，引导学生意识到他们应该采取更加先进的技术手段，去争取更有价值的调查结果，吸引他们将目光放到Excel上去解决问题。

二、设计流程，学习活动推动充分实践

相对于传统的，通过个人能力去解决问题的学习方式而言，小组合作虽然能够促进学生的交流沟通，引导学生取长补短，使得学生能够通过集体的力量去实现更加深入的理解和更高的学习效率，但是学习的过程也更加复杂。不仅要独立完成自己在组内的分工，还要很好地配合其他同学，去争取优秀的集体学习成果。合作中出现的任何一点问题，都可能引起流程的不顺畅，最后影响学习活动的质量。因此，教师要提前设计好流程并保证学生能够遵守。

例如，在学习过“制作校园小报”的相关内容后，教师组织学生以小组形式去完成“创作专题小报”的实践活动。在进行这项活动的过程中，有的学生要负责编排文字版面，有的要处理具体问题，还有的则需要去搜集、整理并在文件中加入图片，而全部的工作需要有临时的组长来全权负责，做好协调。在活动开始前，教师就要带领学生去梳理整个过程，要让学生明白怎样的合作比较有效，然后激励他们去充分发挥自己的聪明才智。

三、解决问题，学习活动巩固知识技能

学习的过程其实就是不断解决新问题的过程。通过解决这些问题，学生一方面吸收新知识，另一方面体会自己之前掌握的知识是否有效，有没有能够继续提升的地方。所以，解决问题可以看作是学生巩固已学知识技能的好机会。如上文提到的“制作校园小报”，学生顺利完成了制作，那么他们在过程中就必然对知识技能进行了有效应用，实现了巩固。教师要做的，是帮助学生更深刻地认识到自己到底解决了什么，又用到了哪些知识技能，加深认识。

例如，在学习“上网查找资料”的时候，教师应首先通过交流沟通，了解学生的兴趣爱好，然后从中选出能够引起学生普遍兴趣的问题，让学生去搜集整理相关资料，满足自己的求知欲。这样一来，问题的解决以更加直观的方式出现，而且学生愿意去解决这些问题，他们就会充分调动自己的聪明才智，更有效地应用所学知识。完成之后，教师要带领学生进行总结，反思自己对问题的解决结果以及自己都使用了哪些知识技能，又是如何使用的。

四、归纳评价，学习活动提升能力素养

归纳评价是课堂教学的最后一个环节。与上一个例子提到的总结相比，归纳评价更重要的是提升学生对自身当前能力水平的认识，帮助学生指明之后的努力方向。另外，评价作为一种促进学生发展的重要手段，对学生的全面发展、有个性地发展起着重要的作用。可通过师生评价、组间评价或小组内评价等各种评价方式锻炼学生各方面的能力，如口头表达能力、观察能力、审美力、学会欣赏赞美同伴、学会倾聽、学会合作等，能增强学生的自信，从而提高学生的综合素养。

总之，小组合作是小学信息技术课程的有效教学途径之一。相信只要大家能够准确把握学生的能力特点、兴趣爱好与素养的成长需求，就一定能够提高小组合作的组织水平及其实际价值，开创出小学信息技术教学的新局面。

参考文献

[1]曾春婷. 科学指导合作探究追求课堂有效教学——浅谈提高小学信息技术课堂小组合作学习的有效性[J]. 考试周刊，2019，000（017）：154.

[2]张德新. 关于小学信息技术课程小组合作学习的新思考[J]. 新课程（综合版），2019（10）.