谈在初中数学教学中对学生学习兴趣的培养

杨峰

【内容摘要】兴趣是决定学习活动质量及学习习惯养成的重要内源动力，对于初中阶段学生的数学学习具有重要意义。只有在兴趣的推动下学生才能够专注地投入到数学学习中，真正实现高效学习。因此，为响应新课程改革的要求，也为了进一步推动初中数学教学的效率，初中数学教师必须从实际教学出发，有针对性的探索如何在教学中实现学生学习兴趣的培养。本文结合初中数学教学中会对学生学习兴趣产生影响的因素，针对培养学生兴趣的策略展开深入探究，希望能够为相关研究提供一定的理论参考。

【关键词】初中数学  学习兴趣  培养  教学质量  提升

兴趣推动着人们展开积极的探究与不懈的努力，而对于学生来说，兴趣是支撑学生积极展开自主学习，保障学生学习效果的重要因素。对于初中数学教学而言，培养学生的学习兴趣，既可以提高学生的学习积极性，还能夠使学生强化学习的深度与广度，对学生的智力、创造性及逻辑思维进行最全面的开发，最大限度地挖掘学生的学习潜力，使学生能够在学习活动中秉承着努力拼搏、认真进取的精神。这种主动学习的状态也会收获更佳的学习效果，同时学习兴趣也能够使学生养成终身学习的习惯，对于学生的未来发展也具有重要影响。

一、初中数学教学中影响学生学习兴趣的因素分析

教育教学改革工作的提出及落实是建立在社会发展及市场转型的基础上的，当前社会环境对于综合型、创新型人才的需求越来越迫切，这也使教育工作者必须转变教学思路，在新课标的引导下，针对学生的综合素养进行全面的培养。但在实际教学中，很多中学数学教师在培养学生学习兴趣方面欠缺经验，在诸多影响因素的干扰下，该项工作的整体落实情况并不理想。而主要干扰学生学习兴趣培养的因素包含以下几方面：第一，教师教学理念尚未完全转变，在具体教学活动中忽视新课程改革的要求，仍采用传统的填鸭式教学及题海战术，导致学生学习体验欠佳，枯燥的教学课程会降低学生的学习兴趣。第二，教师不能正确认识学生的学习主体地位，仍然以自我为中心，机械性地展开课堂教学。而被动地听讲导致学生在学习数学过程中会感到吃力，而毫无互动的教学过程也会降低教学质量。第三，初中生尚处于思维能力建设及培养阶段，很多学生的逻辑思维能力不能满足数学学科的学习需求，而当在数学学习中遇到瓶颈或困难后，很多学生又会因畏难心理而选择退缩。如此，既无法帮助学生建立学习自信，也无法培养学生的学习兴趣。

二、初中数学教学中学生学习兴趣的培养

1.明确学习目的，激发学习动机

（1）引导学生明确学习目的

教师可从社会意义及个体价值两方面向学生普及学习的目的，让学生感受到学习是为了更加富足的精神生活，学习并不是为了单纯地满足应试教育，学习过程也不仅仅是枯燥与乏味的，学习本身应该是一种满足而愉悦的享受。教师应该引导学生了解数学的起源，了解数学是如何从生产、生活实践中来又服务于生产、生活实践的，带领学生探索数学在测量、军事等专业领域的应用。这些内容不仅具有教育价值，同时能够打破单纯数学教学的枯燥性，十分适用于课堂教学导入环节。教师可以设计多种多样的导言形式，以故事或问题导入课堂教学，帮助学生明确该堂课的学习目的及现实价值。如此，能够让学生在学习之初自我确立学习目标，从而报以强烈的求知欲与兴趣投入到后续学习中。

（2）激发学生产生学习动机

在学生产生学习兴趣的过程中，动机是其重要的推动力，当学生具有明确且强烈的学习动机时，自然会催发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应该学会通过直接的表扬及适当的激励来帮助学生产生学习动机。当学生接受表扬与肯定后，在心理层面会产生满足感、荣誉感与振奋感。其中，满足感主要来源于自己努力所获得的成绩得到了师长的认可，而学生必然会对带给自己满足感的事物产生亲近倾向，这是学生产生学习动机，从而迸发学习兴趣的基础。因此，教师可以在学生认真完成作业或成绩取得进步后，给予直接的表扬。而荣誉感主要来源于学生在接受表扬后会觉得自身在该事情上已超越了原本水平，甚至超越了群体一般水平。而在获得这种荣誉感后，为了保持荣誉感学生会爆发强烈的学习动机，在学习活动中投入更多的努力及专注力。而振奋感主要是因为表扬本身就能振奋人的精神，在振奋感的推动下，学生会以更好的面貌面对学习。

2.创设民主教学氛围，突出学生主体地位

近些年来，教育改革一直强调将学习的主体地位交给学生，让学生能够在自主精神的推动下展开积极的学习探究，使学生能够在学习活动中成为真正的主人，自觉自愿地参与到学习中来。而只有在自主探究学习中，学生才能够真正深化数学知识，更深刻地理解数学内涵，从而形成数学思维。而在初中阶段，教师应该学会在教学过程中进行良好的情感交流，在学习活动中实现有效的信息传递及互动，使学生能够在数学教学中真正发挥主体作用。而这一切的基础就是数学课堂中民主教学氛围的营造。

因此数学教学过程中想要使学生的主体作用得到发挥，需要通过营造民主和谐的氛围来激发学生主动探索的精神，让学生以饱满的热情积极地参与到数学学习活动中。为了实现这一目标，教师可以在教学过程中通过营造和谐的师生关系来拉近师生间的距离，使学生能够喜欢教师，进而对自己的课感兴趣，与此同时，教师一定要对学生的人格给予充分的尊重，使学生能够在数学学习中有自己的主见，敢想敢问，最后，教师在教学活动中积极地给予学生鼓励和引导，使学生能够感受到数学课堂的生机与活力。

3.发挥榜样作用，让现实生活融入课堂

（1）以榜样教育引导兴趣

当学生刚开始学习初中数学时，教师不要操之过急，不要在第一时间就向学生传授数学知识，而是可以通过榜样教育来激发学生对数学的学习兴趣，可以对一些数学家的成长故事进行收集，这些故事能够对学生产生思想教育，使学生能够从根本上接受数学，提高对数学的学习兴趣。

（2）以问题情境诱发兴趣

数学学习往往和生活之间有着千丝万缕的联系，我们的日常生活离不开数学，因此为了激发学生的数学学习兴趣，教师可以通过创设问题情境的方式来对学生进行引导，例如，在乘方的教学导入时，教师就可以充分地发挥生活经验的作用：将一张0.1毫米厚的纸片对折20次，其高度和一栋20层的楼房相比，哪一个更高？这样的问题显然诱发了学生对数学的学习兴趣，感受到了乘方学习中的魅力。

（3）以生活规律拓展兴趣

初中数学教学过程中探索数学规律非常重要，这应该受到教师的充分重视，只有从少数的事例中摸索出规律，在證明这一规律的一般性，人们才能够对客观法则有所认知，例如，生活中常见的握手问题，不同人数两两见面握手的次数和规律是怎样的？在此基础之上对其他数学问题的规律进行探索，这不仅使学生能够在参与过程中发现问题的规律，更能够通过规律的变化应用开拓思维，拓展兴趣。

4.挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验

兴趣因素在初中数学教材中有很多部分等待挖掘，特别是教材安排了很多实践内容，基于初中生的心理特征相符又具备很强的可操作性，使教材的人文性明显增强，对于这部分易于学生操作的内容，教师可以通过指导的方式培养学生的思维能力与空间概念，进而促进学生数学素质的提高。例如几何教学过程中，教师就可以引导学生通过简单的手工制作，将想象中的几何图形展示出来，或者是利用长度相同的铁丝进行弯折，让大家对手工活动后所形成的实物进行观察，比较，在这样的教学方法下，学生因为手工制作活动有了充分的兴趣，对于实物与图形的认知能力明显提升，更重要的是能够触及生产实际中的材料利用效率问题，对于后期新知识的学习有着重要的铺垫作用。

5.引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态

初中数学教学过程中勇敢地提出质疑，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于学生集中注意力，使学生能够开拓思维，发展智力，让学生能够扩大思维广度，在正确的思维方向上提高层次，学会主动学习，独立思考。为此教学过程中，数学教师应鼓励学生主动产生怀疑，当然自己也要注意，在教学过程中设疑，激发学生的提问意识，让学生学会发现问题的方法，特别是对挑战性的习题，一定要注重这类问题的理解。对于学生所提出的问题，教师一定要耐心地进行解答，这对于培养学生的数学自信很关键，适当的自信能够提高学生的活动积极性和整体教学效果，教师甚至可以通过逼迫的方式让学生来提出问题，如果学生能够经常提问，教师还可以适当的奖励和表扬，让学生的学习状态始终保持兴奋。

6.提高个人魅力，打造个性化的课堂

（1）风趣幽默激励兴趣

教师的教学工作除了专业标准的知识传授以外还应该表现出一定的艺术性，相对于死板的课堂而言，风趣幽默的课堂更容易，激发学生的活力，当学生的兴趣，使学生感受到生活化的课堂气息。教师可以将文学色彩的语言应用在课堂教学中，提高课程的艺术性和幽默性，使学生能够在欢声笑语中收获知识。不仅如此，风趣幽默的课堂教学，缩小了师生间的隔阂，让师生有了更多的交流空间，彼此的教与学工作都更加愉快。

（2）适时表扬保持兴趣

初中学生虽然年龄不大，但是他们已经成为一个具有独立思维的个体，因此培养学生的数学学习兴趣应落实到学习中的每一个细节，教师需要在教学过程中开发多样化的渠道，对学生进行诱导，以启发式的教育激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情，训练学生的思维逻辑，才能够有效提高学生的学习能力，进而使初中数学的教学质量得到提升。

【参考文献】

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（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县马关镇中学）