信息技术背景下基于初中数学学科的优质课比赛准备策略

吴艳蕊

【摘要】    信息技术为教学提供了一双翅膀，让数学教学变得更加轻松愉悦，也让数学教师审视自己的课堂，提高自己的课堂教学的水平，同时也对数学教师提出了更高的挑战。尤其是作为乡村学校的教师，前些年由于农村学校基础教育设施滞后于城区学校的发展，一部分教师对于多媒体教学并不是很擅长，而随着近几年农村学校基础设施的进步，农村教师的信息信息化教学水平也在不断地提高。而作为检验教师教学水平发展的优质课比赛，也常常给了数学教师一个展示自我的机会。笔者就结合信息化技术背景下，教师准备优质课的实际情况谈谈基本的策略。

【关键词】    信息技术    初中数学    优质课    准备策略

引言：

随着海港经济开发区教育的快速发展，尤其是基础教育取得可喜的成就，同时学科间的教学交流，诸如备课拉练，教学设计比赛，优质课比赛，说课比赛等活动如火如荼地进行，这一方面一个教师提供了一个展示自我的机会，在这样的机会下，很多优秀的教师在一起交流，切磋和学习，能够看到更多的优秀的同行，这些同行之间通过学习达到了一种相互促进。同时对教师也是一种挑战，尤其是对于一些农村教师，在信息技术运用上，他们可能起点就略低一些，不像现在的一些年轻教师，可能在大学教育期间，就接触了比较系统的信息技术教学手段，可以熟练掌握，并应用于教学。在一些专业性比赛中，笔者发下了一些普遍的问题：

一、信息技术背景下数学优质课比赛中的共性问题

1.1对于课件的二次加工不足

在数学优质课比赛中，使用多媒体技术是一个基本的条件，也就是说，在赛课活动中，没有不使用课件的，课件成为优质课比赛的一个基本的条件。但是笔者通过观摩和参加比赛，发现的一个共性问题是，很多教师的课件存在一定的雷同性，甚至个别时候也出现了两个参赛教师课件完全一样的情况，出现了因为雷同，而导致的尴尬场面。

而部分教师虽然对课件进行了二次加工，但是加工不足，仅仅满足于对课件的剪接、拼凑，而缺乏自己的教学智慧，甚至很多在网站直接下载的课件，还带着某些教学网站的LOGO，这样即使对他们教学成果的不尊重，也是对自己教学工作的一种不严谨，值得教师的反思，并在以后的教学工作中进行纠正。

部分教师虽然加工了自己的课件，但是部分衔接较为生硬，没有体现数学学科之间的逻辑关系，导致在授课中课件之间每个PPT的播放带有一定的随意性，往往都是教师在那播放，而教师没有注意让PPT之间具有前后过渡，这也是优质课中需要注意的问题。

1.2依赖课件，而忽略学生主体地位的体现

在优质课比赛中，有些教师课件制作的过于精美，但是也忽略了一个问题，就是课件过于丰富多彩，在授课过程中，颜色艳丽，并且内容丰富的教学课件，吸引了学生过多地注意力，而教师的教学环节中，更多地都是在讲述PPT中涉及到的内容，而忽略了学生的体验，理解，部分教师甚至没有过多地板书，也谈不山练习，笔者认为这些都是有悖于数学教学需要的，虽然可能能够吸引学生的注意力，可能也能受到某些评委教师的喜爱，但是在授课中，却是 一节不太成功的课，这样的课实用性并不是很强。

二、信息技术背景下初中数学优质课备课策略

2.1对于学生主体性地位的认识

笔者认为，在信息技术背景下，教师在一节课的容量可以更大，一方面讲课内容越来越多，一方面习题也可以轻松地准备出来。但是笔者发现，很多时候，在优质课比赛中，学生的主体的地位体现不多，比如小组合作探究，这样的教学形式，在日常教学中，其实并不是经常使用，甚至从不使用，但是每到优质课比赛环节，很多老师就必然要设置一些小组合作活动，似乎这样才是学习主体性地位的一个很好的体现。

而在實际的教学中或者在优质课比赛中，很多教师更应该注意学生的主体地位。笔者认为，在优质课比赛中，如果更多地体现信息技术与数学学科的有效融合，可以借助希沃电子白板中的分组竞赛之类的活动，进行实现。

其实在优质课比赛中，如果不借助希沃电子白板，教师也可以通过学生在黑板上的演示进行，比如涉及到作图的优质课讲课内容时，教师可以让学生在黑板上作图，一方面锻炼了学生的作图能力，另一方面，也发挥了学生的主体性地位。而学生在黑板上作图，既能检验学生是否掌握教师的讲解内容，也能暴露学生在知识学习中存在的一些问题，这样更有利教学效果的提高。

在优质课比赛中，部分教师也会有意无意地忽略学生主体地位的体现，而过多地主导课堂，从而让学生主体地位发挥地不是特别的明显。笔者也发现一部分优质课课堂上，教师体现学生主体地位，更多地是通过教师的引导式的问答进行，而没有涉及一些学生活动的环节，更多的是教师的说，而学生进行思考和配合，这些笔者认为，也应该在教学中进行适当地改进。

2.2注重优质课的展示性，也注重优质课的实用性

优质课带有展示性，这是很多教师在准备优质课时非常注重的问题，甚至有人戏谑地说，优质课的好坏与否，全靠“演技”，虽有夸张，也不无道理。而笔者通过观摩一些优质课，也确实发现存在着一些这样的问题。但是，笔者认为，优质课理应展现出教师良好的业务素质，同时也要有效地落实数学学科的三维教学目标，以及学科核心素养。

而判断一节好课，笔者认为，应该从几个角度进行考量。

一方面是教学目标是否落实，一方面是学生能力是否提升，另一方面看信息技术教学手段是否有效融合于学科教学，这些都是判断地标准。但是，毋庸置疑地是，这些标准都应该落脚在这节课是否有实用性，实用性强的课程，势必能够更好地落实笔者提到的几个判断标准，而表演性强，但是适应性不强地学科，则可能不具备这些特点，徒有其表，却没有其实，这其实也是优质课比赛的一个大忌。而作为优质课的组织方，其实在制定优质课评比标准时，还是要综合考量各方面的因素，尤其是对于学生是否在一节课上能够真正学到相关的知识。

2.3教师业务素质的提升是优质课高质量的保障

对于教师而言，优质课是检验教师素质和提升教师素质的一个有效的方法。

首先，通过优质课评比，教师可以从自己授课的环境中走出去，去见识一下外面的世界，虽然随之信息技术的快速发展，网络教学平台发展极为迅速，给教师提升自己创造了一个很好的机会。如果一个教师想提高自己，就可以通过网络进行系统的学习。从而让自己的专业素养和教学水平进一步获得提升。

其次，教师在进行优质课比赛的过程中，在备课环节，要准备大量的素材，接触很多原来可能没有接触到的知识，这对于准备优质课的教师而言，就是一个很大的提高。而在优质课展示环节，教师会把自己最好的状态呈现出来，这本身就是自己业务素质的一次良好的展现。

2.4教师提高自己运用信息技术手段的能力

随着信息技术手段的快速发展，一方面是硬件设施水平的提升，以笔者所在的海港经济开发区为例，现在很多学校，尤其是农村的中小学校都已经更换了较为先进的交互式电子白板，这些硬件设施的使用，提高了农村硬件设施水平，也有利于促进农村教育水平的总体提高。

笔者认为这是一种硬件，属于学校的硬实力，但是除了硬件之外，还要注重软件，软件就是教师的业务水平，其中也包括教师使用电子白板，运用信息技术的能力。当下，一部分教師不太喜欢使用电子白板，甚至一部分教师连PPT都不乐意用。究其原因是，一部分教师觉得现成的PPT不是特别适合自己的课堂教学，而自己又懒得制作修改自己的PPT，从而导致硬件条件虽然上去了，但是教师的“软件”条件却没有上去，好好的电子白板可能在搁置，或者仅仅是用于展示课，有听评课活动时才使用，从而也造成了较为可惜的资源浪费。

鉴于此，笔者认为，教师要结合自己的实际情况，尤其是教学的需要，对自己的知识进行必要地更新，可以依托一些网络资源，进行不断地提高和进步，比如可以学习某些网络课程，诸如PPT的制作，某些教学软件的使用，比如录屏软件，某些课件制作软件等等，这些都应该引起教师的重视，也应该在自己的教学生涯中，去不断地补充和发展。

2.5注重授课前后的听评课与反思

数学优质课比赛前，每个教师都要进行磨课，这种磨课就有组间的磨课，在讲课前，同组的老师对所讲课程进行建设性地指导，然后教师在各个老师的指导下进行授课设计，然后再通过试课，比如设计好以后，授课教师要在班级进行试讲，然后同组或者同校的教师去听课，提出一些修改性意见，教师再进行课程的修订，这样再进行试讲，总之一节课，要经过几轮的试讲和磨课，才能达到一个不错的效果。

除此之外，我区的教研室也会对一些优质课评比进行现场指导，比如市级优质课评比中，教研室一般都要派专职教研员对参加市级优质课的教师进行现场的听评课指导，尽量打磨出质量较高优质课。

而笔者认为，对于每个教师而言，每次参加优质课评比，都是一次历练，不管一节课经过多少准备，其实讲完之后，还都是存有很多的遗憾，而每次遗憾都可能要留待下一次去弥补，这样才可能在一点点的修订自己的过程中，获得较好的提高。因此每个教师在优质课评比之后，要把自己的教学资源备份好，要写好自己的教学反思，既要及时总结比较成功的地方，也要能够及时发现自己授课中存在的不足，并写在教学反思中，以便于自己日后的成长。

即使优质课比赛已经结束，其实校内和校外的听评课活动还是可以进行，不同的教师可以自己征求听课教师的意见，以便于自己下一次对自己下一次课程的改进。

三、结束语

总之，在初中数学优质课评比中，在信息技术的快速发展的大背景下，每个教师都要抓住机会，迎接挑战，面对问题，迎难而上，进一步提高自身的教学水平。在优质课评比中，每个教师都要结合自己的实际情况，发挥优势，提升短板，从而在优质课评比中展现自己最佳的业务素质，从而也促进自己综合素质的提升。其实，作为一名数学教师，笔者珍惜自己每次参加优质课评比的机会，也珍惜每次作为优质课评委的机会，每次历练，都是成长，而每次成长，都又进一步促进了自己业务素质的提升，促进自己在教学上的更好地成长。

参  考  文  献

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[4]桑文琴.信息技术在初中数学教学中的应用[J].华人时刊（校长）， 2015年11期

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