小学高年级英语课堂教学有效提问的思考分析

【摘要】课堂提问是课堂教学过程当中不可缺少的重要组成部分，作为一名优秀的教师必须对课堂提问做好充足的设计与准备工作，同时，对所提出的问题一定做好充分的拓展与延伸。小学高年级正处在英语学习的基础阶段，这个阶段的学生具有一定的好奇心，因此，教师在设计问题时必须充分融合学生的好奇心理，增加学生的参与兴趣，这样才能为小学生未来的英语之路做好一定的铺垫。因此，本文主要就英语课堂教学有效提问的具体内涵、重要性及所在问题进行逐一分析，通过分析给出提升小学高年级英语课堂教学有效提问的具体策略，希望能够为提高小学高年级英语课堂提问质量提供一定的参考与帮助。

【关键词】小学高年级;英语课堂教学;重要性;策略

【作者简介】杨茜，江苏省南京市秦淮区瑞金路小学。

一、有效提问的具体内涵

有关有效提问，当前还没有较为明确的定义，因此就需从有效教学作为切入点，来让广大教师真正了解什么是有效提问。有效教学是指教师应通过时间、精力、物力的有效优化，来让学生对知识的获取最大化，让他们无论从学习效果、学习效率、还是学习效益方面都能获得显著提升。西方相关学者表示：若提问好就代表教得好。课堂中的重要环节离不开教师的有效提问，而有效提问也是提升教师教学效率的重要手段。同时，有效提问的内涵还应与教学大纲信息相关。但有效提问又具备独立性与特殊性，因此，有效提问具体应从以下几方面入手。首先，提问必须时刻以教学目标为基础，并进行有关联的提问;其次，提问的形式与类型必须具备一定的灵动性;再次，提问内容必须在学生认知范围内，并以学生已有经验为基础;最后，提问必须凸显出学生的主体地位，让学生与教师能够产生有效的互动。

二、英语课堂有效提问的重要性

课堂提问是教师与学生沟通的有效技巧，同时，也是教师在教学中经常会使用的手段之一。学生的学习效率离不开教师课堂上的有效提问，一名优秀的小学英语教师，尤其是针对五年级的英语教学工作而言，怎样的问题能够最大限度地写学生的注意力？这就要求教师在课前做好充分的问题准备。同时，课堂提问的过程也是教师对学生学所学知识点的掌握过程，通过提问来归纳与总结问题的难点与重点，这样既提高了教学质量又提升了学生的学习兴趣，因此，小学英语教学中课堂提问质量的高低将直接影响学生的学习效率。英语教师必须对教材进行全面深入的分析与总结，归纳出高质量的问题对学生进行提问，这样既能满足当代小学生对于英语知识的储备，同时也有效拓展了学生的学习思路，课堂有效提问对于提高英语课堂整体学习效率有着至关重要作用。

三、教师在英语课堂提问中出现的问题

1.提问内容不够充分。高质量的提问是需要充分准备的，当前实际课堂当中，很多教师在提问环节的准备工作都缺少充分的准备工作，大部分课堂问题都特别随意，同时很多时候老师给出的问题会相对片面缺乏思考性，这也就在一定程度上降低了学生创造性思维的拓展与延伸。学生课堂学习的时间有限，怎样利用有限的时间来充沛学生在英语课堂的知识量是当前英语教师必须关注的问题。

2.问题广泛且缺乏价值性。很多时候教师在课堂中提出的一些问题非常广泛，缺乏一定的明确性，很多问题已经超出了5年级学生的理解范围，学生由于缺乏对问题的理解性，进而造成她们回答问题的效率得不到有效提升。很多教师会通“why”这个词语来让学生集中精力对问题进行思考，因此“why”也成了大部分英语课堂教学中运用频率较高的词语，从这一点可以看出大部分教师对于课堂提问方式还是略显单一。再有就是教师在设计问题时没有对问题进行有效延伸，最终造成问题缺乏应有的价值性。还有很时候教师为了不浪费时间，所以在进行问题设计时会把更多的侧重点放在已有答案的问题上，对于这些已经明确答案的问题学生在回答时会不假思索地答出，这也在一定程度上遏制了学生逻辑思维与思考能力的发展。

3.提问缺少明确的方向。很多时候，在备课前教师不能够对要讲解的材料进行深层次的分析，致使学生与教材之间缺乏一定的关联性。相关研究表明，当小学生在课堂中遇到陌生的事物时，平均每个学生会产生5个不同疑问。也就是说当教师在课堂中引入一個新的问题时，必须对问题做到足够延伸、以确保作为五年级小学生的求知需求。但就目前小学五年级英语课堂教学提问而言，教师对课堂提问显得比较随意，这样就会造成一部分问题脱离重点学习内容，对学生而言没有任何帮助与意义。

四、提升小学五年级英语课堂教学有效提问的具体策略

1.充分准备提问内容。高质量的问题是需要教师课前做好充分准备的，当前，很多教师喜欢在课堂上随意地对学生提出问题，但这些问题都是教师临场发挥、未经任何准备而提出的，所以对于五年级的小学生而言许多问题都欠缺一定的逻辑关系，并且问题也没有相应的情境作为背景，甚至许多问题已经超出了学生的理解范围，学生很难通过所学的知识与技能来解答教师提出的问题。因此要求教师在课前一定要抽出更多时间，去准备与规划课堂中所要提出的问题。在课堂中教师的提问是为了能够开发学生的思维与认知，因此，教师在准备问题时，一定要把侧重点放在对教学大纲内容的延伸当中，通过科学有效的提问来帮助学生了解更多知识，让他们的知识面能够得到一定的延伸与拓展。比如我们在讲解译林版英语五年级下册Unit 2 “How do you come to school？”一课时，教师就可以充分利用延伸法对学生进行提问。比如教师在教学中可以这样提问： “boys and girls， by what means do you get to school？”“同学们你们通过乘坐什么交通工具到达学校？”这时学生就会回答出各种交通工具例如：“School Bus”“校车”“Bicycle”“自行车”“bus”“公交车”“car”“小汽车”等交通工具，通过激烈的回答，同学们也了解了更多关于交通工具的单词。这时，教师在根据充分准备的提问内容再对学生进行提问：“Colors of vehicles？”“交通工具的颜色？”这时同学们就会急速搜索与自己乘坐交通工具颜色相关的词语，这样也就加深了他们对颜色这一类词语掌握程度。这样的提问方式不仅能够与教学大纲紧密贴合，还能在一定程度上提升课堂教学的提问效率，同时学生在与教师充分互动的教学模式下，也能充分凸显出学生的主体地位感，让学生通过这种方式来提升对英语这门课程的热爱。

2.强化提问的目的性与实效性。在课堂上，教师的提問应该具有一定的目的性，通过问题让学生了解并掌握所学知识。问题是引导与提升学生思维与想象的必要基础，学生英语交际活动离不开教室在课堂中的有效提问。同时教师的教学方法也必须随着课堂种类的不同而进行随时的调整，教师用通过不同方式来提升学生解答问题的能力，通过提问让学生对自身语言实践能力与课堂回答能力有一定的认知，这样教师也能够及时发现学生的不足之处，并针对这种不足制定出有效的解决方案。同时许多教师提出的问题只会让学生回答yes或no，这两种回答对学生拓展知识面起不到任何实用性的作用。教师的问题应该具有明确的目的性，让学生能够轻易地对问题进行有效解答。同时对于小学五年级学生而言，他们的词汇量有限，因此教师在提问中一定注意自己的汇词，让学生能够明确问题的意义。与此同时，教师在设定问题时必须结合五年级小学生的好奇心理，这样才能够有效提升学生的参与热情，在活跃课堂气氛的同时也提高了课堂的实效性。例如在讲解译林版五年级下册Unit 1“Cinderella”一课时，教师就可这样提问：What time do you get up？What time do you usually go to bed？“同学们，你们平时每天几点睡觉？几点起床？”这时学生就会积极的回答：“I usually get up on time at 7：00 every morning”“I usually get up on time at 7：30every morning”或“I usually go to bed on time at 8：00 every night”，“我每天早上7点钟准时起床，我每天晚上8点钟会准时睡觉。”这样的提问能够有效加强学生对于时间类单词的掌握程度。同时，教师还能对学生的生活规律加以引导，提醒学生养成早睡早起的良好习惯。有效提问是提升教学效率的重要手段，因此教师在提问过程中必须有效避免学生回答只会回答“yes”或“no”的现象，并通过有效提问来加深学生对于时间有关词语的掌握。

3.加强对问题的掌控能力。作为小学五年级的英语教师而言，在设计问题时必须具备对问题的掌控能力。一名合格的教师应有效掌控问题的切入点，在对教学大纲作出延伸的同时还能充分考虑学生的认知范围。在实际课堂中，教师应通过多种问题策略进行比对，最终选择出一个高质量的问题对学生进行提问，在这一环节中需要教师对问题进行简要阐明，在阐述过程中一定要注意自身的语速;充分引导学生对发散性思维进行延伸，并展开有效讨论。总而言之，教师在提问过程当中不仅要有效融入引用型的数量问题，还要把更多的侧重点放在与学生有关联性的问题上。同时教师与学生在课堂中的交流互动也是提升英语课堂教学效率的必要前提，因此在课堂教学中，教师要为学生创造出更多师生间的互动交流平台，通过互动的方式作为问题的切入点对学生进行提问，这样不但活跃了课堂气氛还可以让学生对问题有更深刻的理解。同时在教学过程中，教师还应充分利用排序法与点名法对学生进行提问，排序法的知识点相对简单，它能够有效增强学生的参与度。而点名法就需要教师明确问题的方向，这种方法能有效提高学生解答与探索问题的能力。例如教师在讲解译林版6年级下册“Good habits”一课时教师就可以对学生这样提问：“How many people are there in your family？”“你们家家庭成员一共有几个人？”这样学生就会争先恐后地回答：“There are three people in my family”，“There are five people in my family”，“我们家一共有3个家庭成员，我们家一共有5个家庭成员”这样的提问会让学生对数字方面的单词有极高的认知，接下来教师就可通过关联问题来对学生进行提问“Who are your family members ？”“What are their main responsibilities in the family？”，“他们都是谁？他们都负责家庭中的什么工作？”这样学生就会对爸爸妈妈、爷爷奶奶、或姥姥姥爷这些代名词有效掌握，同时通过自己或其他同学的回答，也加深了他们对于一些关于工作方面词语的印象，这样的提问方式在激发学生对关联词语想象的同时，还能提升他们对应于这门课程的热爱。

结语

总而言之，小学阶段中属于英语学习的初级阶段，他们会对新鲜的问题有着强烈的好奇心理，所以对于小学生这一特殊群体，教师在设定相应的教学问题时，应充分结合学生的这种好奇心理，让提问过程能够得到充分地延伸，对于学生的回答结果无论满意都要给予他们充分的鼓励，在此基础上来引导学生的思路。同时教师在课前还有充分准备提问内容、强化提问的目的性与时效性、并加强对问题的掌控能力。只有这样，才能有效提升当代小学生英语课堂教学的整体效率。

参考文献：

[1]欧阳芳菲.小学英语课堂教学中的有效提问研究[J].才智，2019， 08：64.

[2]李东萍.小学英语课堂有效提问的策略[J].教育科学论坛，2020， 05：60-62.