分层评价实现“精准”教学

陈鸯

摘要：在课堂教学中，课堂评价是重要的组成部分，明确评价的重要性，了解评价的运用情况并总结出评价的基本策略。只有适时的分层评价，才能实现“精准”教学。

关键词：语文课堂;分层评价;有效

一、简述评价概念，明确评价重要性

（一）课堂评价概念

课堂评价是指教师在课堂上对学生的回答、作业、演示、表现等等做出的评价性语言。在课堂教学实践中，评价语言因其直接快速的特点，已成为课堂教学中最常用的评价和反馈方法。适当的课堂评价对教学成果的实现有非常积极的影响。

（二）课堂评价语重要性

由于小学生的这些心理特征，学生对教师有特殊的感受和尊重，教师的言行对他们的影响是巨大的。适当的评价语言课堂教学中具有以下效果：

1.尊重学生主体地位。在课堂教学中，教师可以及时，适当地进行激励评估，使学生能够在宽松和自由的课堂氛围中参与学习活动，从而积极主动地参与课堂学习。

2.调动学生的积极性。在课堂教学中，教师可以及时使用激励性评价语言，充分尊重学生的个性，积极调动学生的学习热情。

3.有助好习惯的养成。课堂上教师使用尊重学生个体差异的激励评价，不仅能激活学生思维，还能让学生得到实实在在的成就感。

4.帮助课堂组织管理。对于小学生，特别是低年级学生来说课堂纪律的管理可以通过一些评价语得到有效的落实。

二、深入课堂教学活动，了解评价运用情况

随着新课改的逐步深入，越来越多教师认识到了课堂评价的重要性，但是在听课和上课的过程中，发现评价在教学应用中仍然存在很多突出的问题：

（一）评价缺乏针对性

1.一律的表扬。很多教师特别是对于教学经验较少的新老师来说，他们并不能很好地把握评价语的“量”，在教学中对于学生的任何一个表现、一句回答都给予积极的评价，使得后来评价语对学生起不到激励的作用。

2.过分地夸大。虽然很多老师能够避免对所有学生、回答都一律表扬的情况出现，但是他们在进行评价时仍然没有很好的针对回答进行实实在在的评价，而是过分夸大。

（二）评价语单调空泛

课堂评价的单调是小学语文课堂的常见情况，特别是在青年教师的课堂上，教师还不具备足够的能力和经验去自如、恰当地对学生做出评价，在课堂上，一些教师在要求学生回答问题时往往缺乏针对性。

（三）评价忽略适时的教育

很多老师在教学评价时只着眼于本课要学的知識，而忽略一些其他基础知识的教育。

（四）评价缺乏思维引导

实践是检验真理的唯一标准，在教学中也是如此。只有自己亲身进行课堂教学之后，才能发现自身在评价语方面透露出来的不足。

（五）评价语影响课堂纪律

恰当的评价能很有效地进行课堂纪律的管理，但是不够合理的评价则会适得其反。

三、反思课堂教学，总结评价策略

（一）评价应具有针对性

激励性的评价语言可以在一定程度上激发学生的学习热情，但是，学生如果能轻而易举地得到奖励，会觉得毫无趣味，渐渐地对教师的评价与奖励失去兴趣，这样会导致学生形成浅尝辄止和随和应付的学习态度，这不利于学生的学习。 因此，只有具有针对性的、实事求是的评价语才能有效地起到反馈和激励的作用，其中针对性包括两方面：

一方面，要针对不同的学生进行评价。对于不同个性的学生应予以不同评价，特别是对于平时较少主动举手发言和表现的学生应多加进行鼓励。

另一方面，要针对不同回答进行评价。为了有效地保护学生的积极性和自信心， 可以在否定性评价中找一个支点：（1） 在期望中进行否定性评价;（2） 用幽默的语言进行否定评价;（3）否定性评价后要及时给予学生再次尝试的机会。

（二）评价语应丰富多样

丰富多样的评价语言是语文课堂的重要组成部分。特别是对于小学生来说，充满趣味性、丰富多样的评价语是十分必要的。而且在对他们进行评价时的一个善意的微笑，一个理解的眼神，都会让他们感受到学习的愉悦，激起学生主动参与学习的欲望。

（三）评价应渗透适时教育

教学评价并不只是针对本课要学的知识进行评价，同时也应该对其他的一些知识进行渗透，特别是对于小学低年级的学生来说，他们对于一些基础知识、生活常识和学习习惯等都没有很好的掌握，而这时在对他们进行评价时还应该进行适时的渗透和教育。

（四）评价应引导作用

正如专家斯塔佛尔姆强调的那样，评价“不是证明，而是改进。”优秀的评价不仅仅是评价学生回答的对错，而是应该引导学生，让学生在原有基础上获得新的认识。

（五）评价语助课堂管理

课堂纪律的管理是让很多教师头疼的，特别是缺乏经验的新老师。其实，除去“小苹果”“小红旗”等奖励机制之外，课堂评价语的巧妙运用也能够有助于教师班级纪律的管理。

简而言之，只有恰当的评价语才具有其积极意义，而要使自己的评价语准确、得体、生动、有效，不是一日之功。

参考文献：

[1]刘志军.课堂评价论[M].桂林 ：广西师范大学出版社，2002.