核心素养下小学数学计算教学有效性策略研究

涂帅 易君

摘要：計算是学生学习、生活以及参加各项活动的基础能力，也是小学数学课堂中非常重要的一部分。数学教师应了解计算教学的重要性，能够从小学生的年龄特点出发，引导学生主动地参与到计算中，培养学生耐心、细致等品质。正如新课程标准中所述“每个人都应获得必要的数学以及必要的计算技能。”而必要两字充分体现了计算教学的重要性。本文从核心素养角度，阐述数学计算教学的几点策略。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学;策略

在小学数学教学中，计算所占据的内容是比较多的，如包含加减法、乘除法、分数的计算等。计算是数学最基础的部分，学生如若能够打好基础部分，则可以为学习高阶数学提供保障。作为数学教师，必须要牢牢把握核心素养以及新课程改革的相关内容，引导学生积极主动地参与到学习计算的过程中，培养学生对数学和生活的理解能力，计算时的思维和耐心。

一、创设良好学习情境，激发学生主动参与学习的意识

社会不断的发展和进步，与之相关的人才需求也发生了巨大的转变，核心素养一词就是在这样的社会变化中所提出的。在数学领域中的核心素养强调的是兴趣、思维和能力。纵观小学数学课本，计算教学占据大部分的内容，可见计算教学非常重要。数学教师应从学生的兴趣点出发，引导学生学习。“小数乘整数”，这是西师版五年级上册第一单元的内容，在讲解该内容时，教师要明确教学的目标、重点以及难点部分。要从学生的兴趣点出发，创设教学的方法。在课堂开始之前，教师可以为学生创设一个情境。

教师：“有一位阿姨在买菜中遇到了一些问题，请同学们帮忙给他们解决一下，好吗？”

学生：“好啊，什么问题呢？”

教师：“王阿姨去菜市场买土豆，土豆的标价是1千克2.5元，王阿姨想买5千克，但王阿姨只带了10元钱，不知道够不够？”

学生：“这个简单啊，2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=12.5元。钱是不够的”

教师：“同学们是按照加法进行计算的，非常好，那能不能换成乘法计算呢？”

学生：“2.5×5”

教师：“分数乘整数，同学们会计算吗？”

学生：……

从上文的教学策略可以看出，主要是围绕生活中常见的一个情景，如利用已知知识将学生带入到未知的领域，逐步激发学生主动学习和探究的意识。在这个过程中，学生会深入地了解到小数乘整数的方法，感受到计算和生活的联系，加深学生对知识的理解和记忆力。

二、合理引导，帮助学生掌握运算的规则

在计算教学中，运算规则是学生学习的第一步，如若规则认知错误，后期在计算时必然无法保证结果的准确性，那么如何让学生真正的掌握运算规则并合理应用呢？这就需要数学教师能够从所教学的内容出发，对学生进行引导，让学生深入的了解计算的基本概念、性质。如“除数是整数的除法”这一知识点，需要学生能够了解小数除法的意义、小数除以整数的计算方法，如可以除尽的小数除法以及需要添加0的小数除法。在教学该节课程时，教师可以采用引导法，让学生掌握计算的规则。

教师：“同学们，还记得除法的商不变的性质吗？”

学生：“除数以及被除法同时扩大或者是缩小相同的倍数，商不会发生变化。”

教师：“运用商不变的方式，进行下列计算，巩固一下知识吧。”

教师：“今天我们需要讲解一个新的知识，除数是整数的除法。现有一个学校的教学楼，其高度为23.4米，该教学楼的总高层为六层，请问每一层的平均高度是多少米呢？”

学生：“23.4÷6”

接着，教师就要引导学生对带有小数点的数字的运算规律进行分析。比如有的学生总结出将23.4扩大十倍，得到一个整数，得到的整数之后，再除以十就得到了最后的结果。还有的学生说可以通过列竖式的方式进行计算，在列竖式的环节，学生们发现商的小数点，其实可以和被除数的小数点对齐。通过不断的引导，学生发现，小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本是相同的，只是要注意小数点的位置。

三、融入游戏教学法，培养学生对运算的仔细度和耐心

有很多的学生非常的聪明，对于运算的规则掌握速度也非常快，但是在测试的过程中，却无法取得一个好的成绩，归根结底和运算的仔细度、耐心不够有很大的关系。比如一些学生遇到比较难的计算数字时，凭借自己的想象，不按照规定进行计算，这就导致计算和最终的结果出现误差。因此，教师就要在课堂中融入一些趣味的教学法，引导学生进行计算，逐步帮助学生掌握计算的步骤，培养学生运算时的耐心。如针对“混合运算”这一知识点，其考察的是学生基础运算的掌握程度，在面对各种符号时，应先算哪一个符号，同时也是对学生仔细度和耐心度的测验。针对该内容，教师可以组建一个小组比赛。由教师出题，团队中每个人先计算，计算的结果在小组内部迅速核对，统一答案后，报告教师。最后统计哪一小组学生计算的又快，又准确，并邀请这组学生上台总结计算的方法。

四、结语

计算教学是小学数学课本中非常重要的一部分。数学教师应从核心素养的视域之下，对课本的教材进行优化，做好课程的设计者，教学的引领者，培养学生对数学计算的兴趣，帮助学生掌握运算的规则，提升学生运算能力。

参考文献：

[1]贾步珍.浅析新课程改革下的小学数学计算教学[J].考试周刊，2021（6）：68-69.

[2]丁影.小学高年级数学计算教学中的算理及教学要点[J].小学生（下旬刊），2021（01）：13-14.