微课在初中英语教学中的有效利用

朱丽金

摘要：随着智能化时代的不断深入发展，当前的教育阶段有越来越多的信息技术被广泛地运用到了初中的学科教育中，微课即是众多新型教学形式下得到最为广泛运用的一种方式。微课借力现代技术的发展，成功的突破了传统英语课堂上时空的局限，将世界揉缩到教学课堂上，辅助老师进行课堂教学，不仅为我们的生活提供了便捷性，还为教育事业的发展提供了新的可能。本文主要以初中英语为例，探究微课在教学中的运用策略

关键词：微课;初中英语;有效利用

微课，指的是借助新媒体技术，将学习的重点、难点、要点糅合到十分钟以内的讲解音视频中。作为新时代出现的一种新型教学方式，微课正逐渐被应用到各阶段学校学科教育的教学中去。随着时代的发展和社会的进步，国家教育部门对新时期的教学重点，做出了改革。传统教学中对学生理论知识的学习已经不再适应新时期发展的要求了。初中英语作为拥有复杂语言体系的学科，如何在知识教学的同时满足学生的个人成长，成为教学的重点。

一、利用微课合理导入

传统阶段的英语知识导入环节，要么通过图片的形式导入，要么以听歌的方式引入，但无论是哪一种方式，效果都不是很理想。新时期课程改革的深入推进，老师应当选择更加新颖的、符合新生代学习需求和习惯的导入方式。而微课恰好给了老师们新的教学思路。老师凭借几分钟以内的短视频来抓住学生的视觉中心，让学生对生动化之后的英语知识产生高昂的兴趣，使得他们在理解和掌握知识方面也能更加高效。比如，在学习《How often do you exercise？》时，老师可以让学生在学习之前先利用现代的大数据优势来搜集文章和生活中常见的一些运动方式图片，以及一些简单的描述性词句。然后老师在整理学生搜集的这些内容时，可以将其分类归纳之后制作成微课，在上课的时候组织学生以爱观看短片，更加轻松地了解相关运动的内容及特点。这样不仅能够让教材知识的引入更加便捷化，而且还能有效丰富学生的生活常识，拓展学生的知识面。

二、利用微课设计情境

中学阶段的英语教学，其任务主要是让学生在积累必要的基础知识的情况下，能够合理且灵活的运用知识。而想要确保这一英语教学目标高质量实现，老师就可以在教学中充分发挥多媒体技术的价值，结合教材的内容和学生的心理创设出合理的教学情境，通过让微课资料的覆盖面更加广泛，来为英语教学的质量和口語锻炼的成效提供基础保障。比如，在学习《Where did you go on vacation？》时，老师可以在上课之前就当地的情况来选择一些距离学生更为接近的景点视频和图片，通过视频的剪辑和图片的制作来完成精美的微课制作。然后在上课的时候结合视频内容，和学生们进行一问一答式的交流对话，锻炼学生的生活化口语交际能力。这样通过利用微课的优势来创设情境，能够让学生更加轻松地掌握知识、牢记单元的词句、灵活的开展对话，从而提高学生的英语口语水平、英语交际能力以及英语学习效率。

三、利用微课掌握重点

由于每节课的教学内容不同，而课堂的时间又是有限的，因此大多数学生都会存在课上无法完全消化重难点知识的情况。因此，老师可以结合课堂的知识内容，将新知识内容的重点与难点融合到微课中去，让学生可以在课后的碎片化时间里进行反复地观看和学习，从而自主的完成知识的自学任务和知识的巩固强化。比如，关于被动语态的形式、不可使用的被动语态的谓词和动词，以及特殊动词的被动形式等等内容，通常而言因其复杂繁多而导致学生无法在短期内进行全面的掌握，这时老师就可以将其制作成微课上传班级群，让学生在课余或者知识产生遗忘的阶段进行化整为零的针对性学习，再完成化零为整的系统化理解。

四、利用微课培养能力

阅读是锻炼学生英语逻辑思维的重要途径。老师可以借助微课的优势，给学生总结一些阅读的技巧和方式，引导学生在阅读的时候逐渐找到规律，从而加深学生对文本知识的印象，提高学生英语文本的阅读能力和解析效率。除此之外，英语的写作环节是对听、说、读几个环节的综合检验，在老师进行英语写作教学的时候，可以结合写作的题目来将内容和要求以微课的形式展示给学生，同时在微课课件中加入一些写作的素材事例等等，让学生可以明确具体的写作方向和应该包含的内容重点，并且可以在微课中得到写作的启发和思维的引导，从而让学生写作的速录更加清楚流畅。这样不仅能够突破传统阶段无话可说的写作困境，还可以有效锻炼学生的写作能力和创新能力。

五、结语

微课作为英语教学中使用范围最广、包含内容最多的一种方式，不仅能够突出知识的重点难点，将知识直观化地展示给学生，还能在潜移默化中提高学生对英语的兴趣和英语学习的核心素养。尽管微课目前来看优势较为明显，但是老师们还是应当客观地看到微课教学可能带来的不足，通过将传统教学现代化来对教学的方式进行融合发展，在不断地尝试、反思、实践之后，实现英语教学的高质量发挥和高水平发展。

参考文献：

[1]赵成斌.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2021（3）：133-134.

[2]严丽花，唐成寿.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析[J].学周刊，2021（2）：97-98.