在初中历史教学中培养学生问题意识的实践

刘亚春

摘要：随着新课程标准的落实，强调教师在开展初中历史教学的过程中必须注重对学生知识与技能的培养，同时还要提高学生的历史素养，通过锻炼学生的思维能力与创新力，学生的综合素质才能得到提高。在历史教学期间，教师通过培养学生问题意识不仅能激发他们的学习兴趣，还能提高他们学习的自主性与积极性，这在很大程度上都有利于学生的自主探究学习。基于此，本文围绕初中历史教学中对学生问题意识的培养进行了分析和探讨。

关键词：初中历史;问题意识;培养对策;实践教学

随着新课改政策的实行，初中历史教学要求学生要具备发现问题、思考问题以及解决问题的能力。所以在实践教学的过程中，教师需对学生的问题意识大力的培养，这样不仅能提高学生的思维能力与创新力，而且学生的主体地位也能全面的发挥，他们也能真正意义上成为课堂的主人。不过受到传统教学观念的影响，很多学生仍处于被动学习的状态，这不但无法培养学生的思维能力与创新力，还会加大学生对教师的依赖感，这对教学效果的提升是极为不利的。

一、培养学生问题意识的重要性

（一）可引导学生形成自主学习意识

在传统历史教学的过程中，教师采用填鸭式教学方法，只是一味地讲解课本知识，向学生灌输历史知识，学生虽然能在短时间内了解知识内容，但并未重视学生的主体地位，一味地让学生被动学习与接受，只会对学生的学习与发展产生不利的影响。在此背景下，学生不仅无法有效掌握教师传授的知识，还会让他们对历史的学习产生抵触心理。基于此，教师不仅要革新教学方法，还要全面体现学生的主体地位，通过培养学生的问题意识，学生在遇到无法理解的知识时也能大胆提问、敢于质疑，这在很大程度上都可提高学生的自主学习意识。通过将学习的主动权交还给学生，他们也会产生学习的兴趣，对于历史知识的理解与掌握也能更加深入。

（二）可提高教学质量

通过培养学生的问题意识，初中历史教学的质量也能全面提高。学生在形成问题意识时，他们可主动提出自己观点并质疑，教师再结合学生的问题帮助他们解决。采用“一问一答”的教学模式不但能加深学生对知识的理解，还能促进教师与学生的交流、互动，再通过为学生营造轻松、民主的教学氛围，带动学生学习历史的积极性。所以要想提高历史课堂教学的质量，教师需培养学生的问题意识，这样学生自身的综合能力与素养也能全面的提高。

二、初中历史教学中培养学生问题意识的有效对策

（一）构建良好的师生关系

在开展初中历史教学的过程中，教师要想培养学生的问题意识，首先要转变自身的教学理念与思路，革新传统的教学方法，全面突出学生在教学中的主体地位，并引导他们积极、自主地参与到教学活动中，这在很大程度上有利于良好师生关系的构建，在课堂教学中学生也能积极、民主的与教师交流、互动。在教学期间，教师必须做好学生的引导者，在学生遇到问题时能及时帮助他们解决问题，在学生大胆提出自己遇到的问题时，教师能采取措施针对性解决。以《华夏之祖》教学为例，让学生在阅读教材的过程中积极思考，比如部落首领需要具备哪些才能，之后让学生围绕这一问题进行探討，在学生自由发表完想法后，教师针对他们的答案总结知识内容，学生忽视的知识点也要补充，借助历史案例帮助学生学习与理解。

（二）采用教学方式引导学生提出问题

在传统历史教学活动中，教师注重的是教学的严谨性，对知识的讲解追求精准，避免出现错误。在此教学模式下，学生只要理解并记忆教师讲解的内容便可，大多数学生并不会去思考分析问题，而他们的问题意识也不会得到提高。在现代教学环境下，错题意识已进入大众视野，错题即指错误题目，很多历史知识都涉及了时间，学生对时间的记忆是极为困难的，教师可以故意讲错历史事件的时间，如《东汉的兴亡》，教师在导入教学的过程中可讲：“大家看下教材，公元219年东汉灭亡。”这时学生通过看书会发现教师讲错时间，他们便会提出问题：“老师，东汉灭亡时间不是公元219年，应该是公元220年。”通过让学生纠正错误这种方式不仅能加深学生对知识点的印象，还能提高他们的学习能力。

三、结语

总而言之，在培养学生问题意识的过程中，教师必须转变教学观念与模式，站在学生的角度思考并设计教学模式，其不仅能为学生营造提问氛围，还能激励他们大胆提出问题，教师再借助实践活动帮学生验证真理，学生的问题意识也能有效形成。

参考文献：

[1] 许晶.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：64-65.

[2] 侯丙全.在初中历史教学中培养学生问题意识的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：257-258.

[3] 巴敏捷.初中历史教学培养学生问题意识的实践探究[J].中外交流，2020，27（22）：287.

[4] 耿亮.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2020（25）：137-138.