试论初中数学教学中的情感思维

黄春梅

摘要：在初中数学教学中，应该更具有人性化的教学思维，教师应当深入学生心理，从学生的思维角度出发，了解学生的兴趣爱好，把握教学任务，有效地传授学生知识与技能，教师在教学中应当着重研究教学过程和方法，为学生搭建情感丰富的素质课堂。基于此，本文主要研究如何在初中数学课堂中应用情感思维，希望能够提高课堂的有效性。

关键词：兴趣;初中数学;情感思维

初中数学是小学数学的升级和转折，很多学生难以快速掌握初中数学的学习技巧，面对复杂的计算思维，学生难以激发学习兴趣，同时也给了教师很大的挑战。因此，在初中数学课堂教学中，教师应该善于利用情感思维来引起学生共鸣，同时激发学生学习兴趣，帮助学生热情地接受数学知识。

一、数学教学中对情感思维的忽视

在目前很多学校对于数学的理解都是以客观理性的观念为主，对数学的授课方式稍有刻板，不利于数学的创造性教学。从皮亚杰的认知发展观中可以得知，初中阶段是学生认知发展中的重要阶段，初中数学知识也从基本的具体运算深化到形式运算，具有一定的复杂度。教师应该抓住学生学习的关键期，改变学生对数学的刻板观念，让学生感受到数学课堂也是可以让丰富而有趣的，通过一系列的情感思维教学法，对数学产生一个初步的兴趣。我们应注重数学感性思维的培养，不能一味地陈述数学客观事实，情感上的认知能够从内心产生原动力，促进学生对数学思维学习的积极性。

二、情感思维在初中数学中的意义

情感思维在教学的意义在于，让学生能够产生情感上对学习的热爱，并且能够在情绪的引导下进行思维活动。很多学生难以适应初中数学的转型和升级，是因为他们在小学阶段没有牢固知识点，打好基础知识，从而导致抽象化的数学知识对其来说更加难以掌握，教师应该更好地去了解学生对数学的理解程度，注重的情感态度，根据学生掌握的程度，对学生进行激趣学习，培养学生对学习数学的兴趣。在数学教学中，不仅提供思维策略，更应该注重学生对数学的认知结构的完善，注重学生的基础，运用情感思维促进学生的数学学习。

三、情感思维在初中数学中的具体运用

（一）引导学生课前阅读，分享数学趣味故事

初中阶段的教学思维和方式方法会给学生带来深刻的影响，好的教学方式对优化学生的思維品质，强化学生的思维锻炼，在教学中引导学生将知识转变成一种能力是学好数学的关键，因此，教师可以通过开展课前阅读的方式来与学生分享一些趣味数学故事，吸引学生的学习兴趣。通过激趣的方式导入，刺激学生对学习数学的兴趣。这样学生学习数学的时候，能够有一个兴趣作为前提，就能够对数学课堂更加的专注，对于解决问题的时候更加的投入，数学课堂的效率也大大提高，创设情境的教学方式也能够很好的引导学生的情感思维，对数学中问题思考也有更好的促进作用。

（二）创设趣味数学问题，激发学生主动答疑

在教学中，学生对于数学相对比较抽象的问题会难以理解，这样不利于学生对学习数学兴趣的提高，教师应该主动的激励学生，从人本理念入手，以情感思维为重要途径，根据人本理念，关注教学效果，引导学生用更加积极的心态面对数学中学习的困难，并且通过创设一些趣味性的数学问题，让学生在比较感兴趣的前提下，激发学生的主动答疑，这样有助于学生成为课堂的主角，教师充当导游的身份来引导学生主动学习，培养学生学习数学的自信心。从思维与情感的角度出发，运用情感思维去学习数学，激发学习兴趣，学生在兴趣的主导下，能够更好地去排除内心的压力，对数学增进亲切感和熟悉感，能够延伸学生的学习的情感，对学习数学保持着积极进取的心态，并且在学习遇到一点困难的时候，不会轻易放弃，能够更好地促进学生的学习。

（三）改变学生数学观念，促进数学实际运用

教师应该去改变学生对数学的价值观，鼓励学生对学数学多进行探究，通过探究和讨论去了解数学在生活的运用，并且引导学生把数学的学习带到生活实际中。通过数学知识解决生活上的问题，促进学生对于数学的实际掌握，并且家长也可以让学生去接触一些课外的，对于数学学习有关的观察，例如建筑行业之类的，可以带领学生去考察，并且告诉学生学习数学对于生活的意义。生活中处处都是数学，对于让学生对数学产生一个比较好的观念，这对激发学生对于学习数学的兴趣有很大的帮助。

四、结语

综上所述，在初中阶段的数学教学中，应该根据学生的认知发展，促进学生对于数学的兴趣，对学生更多方面的了解，培养其数学情感思维，让学生对学习数学更具有兴趣，对数学的感性思维得到更好的发展。

参考文献：

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