试析在小学语文课堂中培育学生阅读能力

黄玉秀

摘要：在小学语文教学中，阅读能力的培养占有很大的比重。随着新课标的不断改革和推进对于小学语文阅读课堂也制定了更加严格的标准;对于教师的教学策略也提出了更高要求。所以，笔者结合自身经验，试析在小学语文课堂中培育学生阅读能力的教学策略。

关键词：小学语文;阅读能力;方法策略

小学阶段是培养学生终身阅读习惯的最佳时期，从小接受书籍的熏陶和浸润，不仅可以丰富知识，开阔视野;更重要的是对于个人修养和内在气质的提高。所以，小学语文教师应当做好引导，帮助学生解决在阅读过程中出现的问题。营造更加现代化、高质量的阅读课堂。

一、小学语文阅读教学面临的问题

由于小学阶段的学生年龄尚小，对一件事物的兴趣便是学生学习的来源和动力。而现在，小学语文阅读课堂却面临着学生兴趣流失的尴尬处境。电子产品的全面普及，为学生的阅读生活带来了极大冲击。本应该花在阅读的时间，却被电子产品大量挤占。多数同学一到下课时间，便迫不及待地沉浸在虚拟世界中，对阅读丧失了兴趣和耐心，很难安静下来认真读完一本书。再加上有些学生家长并没有充分认识到阅读对孩子的重要性，相较于孩子的阅读而言，更加注重成绩和分數，家庭中也没有营造出良好的阅读环境，也是导致学生没有阅读兴趣的原因之一。所以，重新点燃学生心中对阅读的热情，培养坚持阅读的良好习惯，是小学语文教师所面临的重大难题。

二、有效培育学生阅读能力的策略

（一）开展主题活动，调动阅读兴趣

处于低年龄段的学生，兴趣是其最大的驱动力。而反观传统的语文阅读课堂，教师采取的“一言堂”授课方式，在很大程度上磨灭了学生的阅读兴趣。所以，为了让课堂的讲授方式更加多元化、富有趣味性，小学语文教师可以采取多种形式的语文主题阅读活动，既简单有趣，又可以做到有效刺激发学生阅读心理。

教师在进行阅读活动策划的时候，可以结合课本内容，将其划分为不同主题。同时，还要结合学生心理需求，满足学生发展需要。例如，结束完三年级上册第三单元的学习后，单元末尾有设立一个“快乐读书吧”的板块，里面的内容是童话故事的阅读。根据教材，笔者在班级上举办了“童话王国”主题阅读活动。笔者首先在电子白板上，投放出几张学生熟悉的童话人物的图片，如白雪公主、丑小鸭、小美人鱼等，由讲台下的学生举手进行抢答，站起来的学生需要为大家简单地介绍一下他们的故事。随后，加大难度，从童话故事和寓言故事中，截取其中的一段文字，让学生举手抢答是什么故事。对于以上这些抢答环节，答对的学生即可加一分，抢答活动结束后，得分最多的学生可以获得“童话大王”的称号。还可以举办类似于书友交流会的主题活动。在活动课上，学生可以从家中带出一本自己喜欢的书，然后和同学交流阅读心得，说一说自己的阅读体验等，最后还可以拿自己的书和其他同学进行交换阅读。近期笔者较为喜欢采取的方式就是利用多媒体，为学生播放一些由图书改编的动画片和电影片段，让学生从视频中感受到这本书的魅力。像《哈利·波特》系列，《格林童话》等，都是适合学生这一年龄段阅读的书籍，可以从网上提前下载好视频资源，在活动课上观看。

（二）小组合作阅读，互相鼓励监督

在语文阅读课堂上，为了有效提高课堂效率，优化课堂质量。让学生互相结成阅读小组就是很好的方式之一。学生处在同一小组中，不仅可以互相鼓励和监督，养成良好的阅读习惯。在合作努力下，对同一问题进行深入探究，也可以培养学生合作意识和团队协作精神。

对课文的朗读是语文阅读课堂必不可缺的环节，学生在大声且富有感情的朗读过程中，可以加深对于文章的理解程度，将自己带入到作者的情感世界中，丰富情感体验。所以，笔者经常会按照提前分好的阅读小组，给学生自由时间，在小组内进行分角色朗读。在朗读的过程中，教师可以在小组之间进行巡视，防止有些小组上课闲聊。有一次笔者的课堂上，对《不会叫的狗》这篇课文划分角色朗读时，笔者发现有一组同学对于这篇课文的情感把握不是特别准确，于是，笔者也参与到他们的角色扮演中，逐步引导学生朗读时的语调和情感，帮助他们纠正朗读中的问题。此外，笔者还会开展小组竞赛、小组评比等活动，激发小组间的胜负欲。通过竞争的方式，班级上的一些阅读后进生，为了不拖累小组其他成员，也纷纷主动参与到阅读活动中去。小组内学生互相鼓励，共同进步，班内也形成了热爱阅读的风气。同时，学生在小组中交流意见，通过讨论解决阅读中遇到的问题，也可以锻炼发散思维。

三、结束

纵观现代阅读教育，小学语文阅读课堂中面临着许多亟待解决的问题。所以，为了达到语文新课标的阅读要求，帮助学生爱上阅读，提高阅读水平和培养阅读习惯，小学语文教师还需要进一步思考更加科学合理的教学方式。

参考文献：

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