浅析如何提高初中物理课堂教学效益

高州

摘 要：新课改对改进初中物理课堂教学提出了新的要求，要求教师要努力学习构建高效课堂，开展满足教学需要并能够促进学生发展的多样化课堂活动。新课改的不断深入推进，对初中物理学科任课教师如何努力构建一个高效率的课堂教学模式也给予了许多理论指导。分析新课改总体要求后不难发现，若是要有效提高初中物理学科课堂教学效率，需要从培养学生学习兴趣出发，结合学科特点，根据学生学习特征重新制定课堂教学计划。能够有效提高学生对初中物理基础知识的基本掌握程度，从而有效提高初中学生的物理学科综合能力素养，提高初中物理学科课堂教学综合效益。

关键词：初中物理;课堂效益;教学策略

物理学科是学生进入初中阶段后必修的一门课程，通过这门课程的学习，能够让初中学生初步学会用物理学的知识来正确解读他们日常生活中的各种物理现象，对初步培养初中学生的语言表达能力、逻辑思维能力等都有着重要的促进作用。大家知道，课堂是学生获取知识的主要渠道，需要教师在有限的课堂时间内为其讲清楚所要掌握的知识，所以如何有效提高教师课堂教学效率，无疑是所有教师都在认真思考的一个重要问题。新课改再次明确强调了要构建高效率的课堂，是我们不断提高物理学科教学质量的重要手段之一。作为物理学科教师，我们需要不断积极探索各种各样的能够构建高效率的物理课堂的教学方法和手段，这样我们才能够充分适应物理学科整体教学改革的要求，才能满足广大学生的学习需求。尤其作为一名初中生的物理学科教师，能否从一开始起就激发学生对这门学科的学习兴趣，显得尤为重要。在过去传统的课堂教学中，教师总是担心自己在课堂讲解过程中不够细致，一般都会采用各种重复性的讲解来进行课堂教学。这种教学方法早已不适应教学改革的需要。教师讲得多，学生思考、训练少，久而久之，严重制约了课堂教学效益。因此，新时期的初中物理教学需要不断采取更加新颖的教学方法和授课策略，以提高初中物理课堂教学效益。

一、 创造情境，活跃课堂氛围

所谓“创造情境”，就是教师通过运用形象描绘或直接使用其他各种形象化教学手段，把某种特殊情形、状态通过情境表达出来，激发学生的兴趣、发展学生思维的教学方式。学习活动是一种积极的思维活动，而兴趣爱好是我们学习的最大动力、入门的最佳向导。这就要求教师在前期课堂教学中，一定要注意创设情境，调动全体学生的物理好奇心，使学生对自己所学物理知识产生浓厚的兴趣，从而有效提高课堂学习效率。初中物理学科中的很多知识对于缺少生活经验的青少年来说，还是比较抽象的，倘若我们只进行简单的讲解，恐怕大多数的初中学生都很难掌握这门学科的知识。为了将比较抽象的物理知识教学变得更加形象直观，循序渐进，更有利于全体学生的掌握，教师一定要想方设法为全体学生创造一个多元的物理知识教学情境，在真实的物理教学情境中，促使全体学生深刻地感受到物理基础知识在生活中的不断延伸与广泛应用。这样，就可以大大提升学生对学习有关物理知识的兴趣，当学生有了高涨的学习兴趣，课堂教学过程中的气氛自然也就会更加活跃。当然，教师所创设的教学情境要符合教材的整体教学需要，并要求教师在充分阐明物理知识的基础上还能进行适度的知识拓展。教师也要因地制宜，通过我们日常生活中的各种自然现象，营造宽松、愉悦的学习氛围，要放手让学生去探索，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，为初中学生创造一个更加生活化的物理课堂教学情境，这样，不但可以有效帮助初中学生及早知道学好物理对日常生活的积极影响，而且使学生更容易掌握相对抽象的物理知识。

二、 调动兴趣，培养创新意识

一个人的创新意识的形成和培养，除了个人的不懈努力之外，还与他所处的教育环境有密切的关系。一种良好的创新机制和氛围，可以培养出更多的创新人才。在我国新课改的大背景下，课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性及参与意识，充分摒弃我国传统应试教育的许多老套路，变“要我学”为“我要学”，充分调动广大学生的自主学习热情。长期以来，很多初中学生一直处于被动学习的尴尬状态，其主要原因还是教师工作做得太多、太细，没有给予学生更多的学习权利和自由。因此，作为一名初中物理学科教师，要充分认识和深刻领会新课改精神，把握新课改具体目标要求，为初中学生的长远健康发展服务，不能整天只顾眼前的物理考试分数，而是要客观地看待这个问题。教学研究表明，从培养广大学生综合能力、自主创新能力的角度入手，可以有效调动和激发学生内在的自主学习热情，更有助于提高学生的综合素质。因此，用新课改的教育理念来引导物理课程的走向，对于每一位初中物理教师来说都是非常重要的。教师一定要努力提高学生的心理素质，使他们能够客观、正确地面对成功与失败，使学生能够保持一种良好的学习心态，尽可能提高他们的学习效率。作为教师，一定要深刻认识新课改对今天的教育教学工作带来的巨大机遇，要及时学习更新的教育教学理念，以尽快适应新时期学校教育改革和发展的迫切需要。所以，要注重引导同学们在物理学习当中的创新探索及自主创新能力的培养，最重要的是要让他们对这门学科与他们现实生活的这种紧密联系能够产生浓厚的兴趣，要么是让他们能够始终保持在物理创新方面的初心，这样才能有效地帮助他们实现创新能力的不断提高。因此，教师在平时可以向学生广泛推荐一些科普方面的教读物。

三、 巧设问题情境，培养探究意识

“学起于思，思源于疑。”所谓“问题情境”就是根据课前预设，把学生置于一个新的未知的氛围之中，在课堂学习过程中，要引导学生在提出、思考和解决问题的时候积极主动地参与其中。这种活动不但可以让学生将所学的旧知识运用于课堂学习中，而且学生可以从这个学习过程中不断总结出获得新知识的方法。在物理教学活动中，要创设问题情境就要根据学生实际情况，结合教学内容的具体情况，创设一种轻松而且富有吸引力的学习氛围，充分调动学生学习物理的兴趣。我们要尽量联系生活实际创设问题情境，让学生结合已有的知识和生活经验，结合各种生活现象来探讨问题。科学来源于生活，但又高于生活，我们要引导学生运用已学知识解释生活中的各种物理现象。正是因为这样的考虑，在教学过程中，应注意将现实生活中的各种物理现象作为研究的主要对象，鼓励学生依靠自己的已有的生活经验，勤于发现生活中的各种物理现象，把学生的生活情景作为学生探究物理知识的问题背景，唤醒学生的生活经验的认识，激发学生主动地参与到学习过程当中，同时更能深刻体会物理知识与生活的紧密联系。因此，教学时可以运用生活中的各种素材，联系生活实际创设问题情境。这些情境的创设都来自学生身边的事物，学生也就会更加关注，而且把生活中的事例引入课堂，引导学生发现生活中的物理问题，体会到身边处处有学问，由此对物理学科产生亲近感，从而大大激发学生学习主动性，也乐于积极主动地投入到物理知识的学习。当学生在学习中遇到问题时，学生会表现出一定的好奇心，而且会尝试去探究，这就是人的好奇心。从古到今，但凡在物理学领域有所建樹的人，天生对未知事物充满着好奇心，从而使他们成为伟大的科学家。因此，在物理教学中教师一定要注重教学方法的灵活运用，注重掌握物理教学理论与现实生活的紧密结合，这样就可以培养学生仔细观察生活，将生活中的一些复杂问题用物理学的思维方式进行思考，用已掌握的物理学基础知识进行探究解决。在课堂上，教师要适时给学生创设一种勤于解决问题的学习氛围，在这样的课堂氛围之中，学生就能够多一点思考，多一点动手实践。