新课程改革背景下高中语文课堂教学策略探讨

李洪雪

摘要：新课改要求教师在教学过程中要凸显学生的主体性，打造有效的语文课堂，这对于教师来说是巨大的挑战。教师在实际的课堂教学中要引入新的教学策略和模式，精准把握教学内容。本文就新课程改革背景下的高中语文课堂教学策略进行探析，旨在为高中语文教学提供一定的思路。

关键词：新课程改革;高中;语文

新课改对高中语文教学提出了更高的要求，作为高中语文教师要对新课程标准进行深入分析，紧密结合学生的核心素养发展来开展教学，打造更具有深度、凸显学生自主学习的语文课堂。新课程改革要求要构建有效的语文课堂，这就要求教师要转变观念，明确教学目标，从如何提升教学有效性的角度出发来探索教学手段和策略。

一、新课程改革对高中语文教学提出的要求

（一）凸显学生主体性

新课改注重学生的语文核心素养发展，核心素养关注的是学生的发展，要想促进学生核心素养的发展就一定要打造以学生为主体的语文课堂，让学生积极、主动参与到课堂学习中。新课改要求教师要关注学生的自主学习，及时更新教育理念，在设计教学活动时，要从学生主动学习、自主学习的角度来组织，教师则要成为学生学习的合作者、引导者，在必要时为为学生的自主学习和探究提供帮助。为了凸显学生的自主学习，教师可以引入小组合作、翻转课堂教学模式等，开展以学生学习为主的课堂活动。

（二）提升教师自身的综合素养

新课改对教师的教学水平、综合素质均提出了更高的要求，教师要结合语文教学的需求来不断学习和充实自己。对语文教材和课程标准进行深入分析，提升自己的语文专业水平，加强职业素养，可以充分利用网络资源来充实自己，可以多观看一些优质的语文课件，从优秀的公开课中吸取教学经验，多和其他的教师进行交流、沟通，取长补短，不断提升自己的教学水平。

二、新课程改革下的高中语文课堂教学策略

（一）教学策略的转变

1.精准把握教学内容的综合性和整合性特征

高中语文的难度和内容深度有了很大的提升，语文新课改强调学生核心素养的提升，并且对学生的语文综合能力有了更高的要求，从近几年语文高考试题的命题来看也发现考察内容的综合性比较强。因此，在高中语文教学中，教师要把握教学内容的综合性和整合性，可以加强不同板块内容之间的联系性。教师要注重语文知识之间的联系性，注重知识点的整合，引导学生归纳总结，让知识点能够连点成线，系统性掌握知识，促进学生语文核心素养的提升。

2.围绕学习任务群创造性教学

高中语文新课程标准提出了学习任务群的概念，结合教材设计了对应的任务群，要求学生在课堂教学中围绕任务群组织课堂活动。围绕学习任务群开展教学能够体现学生的主体性，围绕具体的任务来引导学生思考、探索，在完成任务的过程中学习和掌握语文知识。学习任务群具有综合性的特点，包含了学习内容，同时还融合了实践活动或者对应的学习策略，能够引导学生的思维和学习。任务群教学中，教师需要提供对应的学习情境和学习资源，呈现学习内容，引领学生采用有效的学习方法来学习，系统把握语文知识，形成完善的知识框架。创造性教学强调教师的教学要立足教材但是不局限于教师，可以围绕学生的现实学习需求和认知规律来适当的拓展教学内容，让学生可以接触更加丰富的知识，发展核心素养。

3.开展深度阅读

新课改背景下，教师要关注学生的深度阅读，要引入合适的教学策略来带领学生深度阅读文本，促进学生对文本内容的深度理解，不仅能够记忆和识别知识，还能够实现对知识的迁移运用。核心素养和深度学习之间具有紧密的联系，以往灌输式、填鸭式教学模式下，学生都被动接受知识，对于学习内容的理解停留在表层，属于浅层学习。深度学习和浅层学习是相对的概念，深度阅读要求教师要给学生提供广阔的阅读平台，让学生深度思考和探究，形成更加深入的认识和理解。深度学习是促进学生核心素養形成的前提，因此在阅读教学中，教师一定要引导学生来深度阅读，引导学生体会文本的深层含义和暗藏之象。教师可以引入比较阅读、专题阅读等，通过针对性分析和对比分析来让学生的理解更加深入。

（二）教学模式的创新

1.小组合作教学模式

小组合作能够体现学生学习的独立性和自主性，让学生在自主思考和探索的基础上和其他的小组成员交流意见，共同探索问题的答案或者完成任务，符合新课改的教育理念。小组合作能够促进学生之间的深度交流，在交流过程中促进思维交换和碰撞，取长补短，开拓学生的思维，让学生看待问题的角度更加全面和深入，达到深度学习的目标。比如在《拿来主义》这篇课文的教学中，教师就可以围绕教学目标来设置探究任务，引导学生以小组为单位共同完成学习任务，深入探究，鼓励学生大胆发表自己的想法和观点，同时反思别人的观点，在交流、合作中完成学习目标和任务。

2.翻转课堂教学模式

翻转课堂也是一种符合新课标要求的教学模式，其彻底颠覆了传统的教学流程和形式，能够凸显学生的主体性，全面提升教学效率。在翻转课堂教学模式下，教师需要在课前制作优质的导学案、微课等，将这些学习资源分享给学生，鼓励学生在课前自主学习，然后在课堂上针对围绕学生自主学习过程中存在的一些问题来开展教学，为学生解疑答惑。翻转课堂下，学生先后，教师后教，以学定教，能够提高教学的针对性和有效性，减少各种无效教学的情况，让课堂时间得到充分利用，从而提升教学有效性。高中生已经具备了一定的自主学习能力，可以为翻转课堂教学的开展奠定基础。在翻转课堂中，教师在课堂上也应该组织以学生为主体的课堂活动，给学生提供更多交流、探讨的机会。

三、结语

新课改对高中语文教学提出了更高的要求，教师要不断提升自己的综合素养和教学水平，对新课改的内容进行深度分析，转变观念，注重学生学习主体性的凸显，可以引入合作教学、翻转课堂等。此外教师还应该精准把握教学内容的综合性和整合性，可以围绕任务群开展创造性教学，并引入深度学习模式，带领学生深度阅读。