"让"为初三数学复习课添彩

陈金英

摘要：初三学生面临着中考的压力，为了让学生轻松上阵，数学教师需要做好前期的准备工作，关注复习策略的有效改革及创新，凸显学生主体地位，让学生自主总结、探索规律，将更多的新鲜元素融入复习课之中，为复习课增添光彩。只有这样才能够打造高效课堂，深化学生对数学知识的理解及认知，确保学生能够在中考中正常发挥或超常发挥。

关键词：初三数学;复习课;教学策略

引言

数学这门课程的学习难度偏高，初三学生在学习数学知识时遇到了许多困难及障碍，复习质量和复习效果不够理想。教师需要讲究方式方法，采取创造性的复习课指导方式来鼓励学生，保障学生能够有所收获，掌握适合自己的复习策略，真正实现学以致用和举一反三。

一、初三数学复习课现中存在的问题

复习课是初三数学教学中的主体，对学生的数学学习有重要的作用。为了巩固学生的学习基础，深化学生对数学知识的理解及认知，数学教师会将主要精力放在复习课上，着眼于学生的学习能动性调整教学思路，逐步提升学生的数学学习成绩，为学生的中考保驾护航。但是有一部分数学教师的教育教学经验不足，对复习课的认知和理解还不够深刻，因此出现了许多问题和矛盾，最终导致复习课的质量持续下降。

首先，教师没有尊重学生的主体地位，忽略了与学生之间的互动，没有意识到复习课中学生的的综合表现及个性化需求，很少有教师站在学生的角度引导学生自主探究，最终导致学生比较消极和被动。其次，教师没有着眼于知识点的复习区别引导学生自主整合和归纳，学生只能够进行机械性的重复和简单识记。无法对离散性的知识进行有效的整理和归纳，个人的学习能力和复习质量不够理想，难以在复习的过程中产生更多的收获，对数学这门课程存在消极应对的情绪。最后，教师没有结合数学复习教学的现实条件，让学生自主探索发现其中的规律，学生创新能力和创新意识不够理想，难以产生自主复习和探索创新的欲望。最终出现了许多的负面情绪对数学提不起兴趣，在后期中考的过程中有的学生难以正常发挥，中考成绩不够理想。

二、提升初三数学复习课教学质量的策略

为了促进初三数学复习教学质量及水准的综合提升，数学教师需要以学生为中心，让学生能够变得更加主动和积极，凸显学生主体价值，给予学生更多展示自我的机会，只有这样才能够保障初三数学复习课的效率以及质量。

（一）让学生成为课堂的主角

素质教育明确强调了学生的主体地位，教师需要将复习课堂归还给学生，避免满堂灌和一言堂，确保初三数学复习课能够大放异彩、重焕生机。教师需要以学生的自主复习、合作交流、独立思考为基础，关注学生的学习方法以及复习策略的指导。以学生的复习内容的特征分析为依据，积极构建科学合理的复习教学模式，比如在指导复习初三数学中考专题《几何最值问题解题策略》时，教师需要鼓励学生自主参与和独立复习，发散学生的思维，留给学生更多的复习空间。学生超前意识的培养非常关键，这一点能够为学生的自主复习提供更多依据。教师可以站在学生的角度，关注对复习提纲的有效设计，强化学生的探究意识，放手让学生自主回忆归纳以及总结吸收。让学生自主我分析已經遗忘的知识点，扫清学生的知识盲点，鼓励学生利用自己的方式进行分析。这一点有助于实现学生学习能力及水平的稳定提升，让学生在自主复习的过程中留下深刻印象，学会活学活用和自主探索。

（二）让学生归纳总结

结合构建主义学习理论分析不难发现，学习过程也是学生自主接受知识的过程，学生在吸收知识的过程中会不断构建个人的逻辑思维框架，提升个人的综合能力。教师则需要以培养学生的创造能力和创造精神为基础，给予学生自主复习、归纳和整合上的引导，让学生学会主动探索不同的知识，深化学生的知识印象。学生主观能动性的调动非常关键，比如在落实初三数学中考总复习《基本几何图形的认识》时，教师需要教师需要让学生主动参与整个复习的全过程，培养学生主动整理归纳的能力和行为习惯，尽量避免直接取代学生，给予学生更多自主思考的机会。有的学生的认知思维层次不够理想，比较肤浅，自主梳理知识的能力不足，知识内化不够理想。教师则需要意识意识到这一问题的严峻性，将恰当可行的归纳技巧以及整合方式教给学生，放手让学生亲身感悟、自主理解，只有这样才能够帮助学生构建完善稳定的逻辑思维框架和体系。

（三）让学生探索规律

初三数学学习难度相对偏高，为了帮助学生主动理顺个人的思路，强化学生对知识点的理解。教师需要放手让学生自主探究，鼓励学生总结数学知识的学习规律，培养学生的探究欲望，让学生能够体验更多的成就感。在自主思维创新的过程中，了解不同题目的变换要求，不断拓宽个人的思维广度以及深度。学习基础较好的学生能够在自主发散的过程中变得更加自信和主动，跟上教师的步伐，实现举一反三和触类旁通。教师需要放下自己的权威地位，留给学生更多的思考思考空间，给予学生技巧和方向上的指导。

结语

为了让初三数学复习课变得更加高效，教师需要了解学生的学习兴趣，分析学生的学习能动性，让学生成为课堂教学中的主角。鼓励学生自主探究知识，分析学生的学习兴趣，给予学生自主复习的技巧指导，确保举一反三，实现学生综合学习成绩的综合稳定提升。以此来更好地打造高效课堂，促进学科教学改革和创新。

参考文献

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[2]卢久琴. 精心设计练习，为数学课堂添彩[J]. 小学教学研究：理论版， 2013， 000（001）：38.