浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

郝淑香

摘要：高中化学是很多学生的“老大难”，不能仅仅依靠教师的课堂讲解，也需要学生提高自身的自主学习能力，跟上教师的步伐，才能得到持续性提升。而且学生自主学习有利于课堂效率的显著提高，对学生的自主学习和个人发展也有着强烈的影响。

关键词：高中化学教学;自主学习;能力

引言：目前我国所采取的素质教育措施也在不断发展，培养学生的自主能力已成为各个高中的培养目标。这要求高中化学教师立足学情需要，帮助学生在化学学习中确立个人目标，发展自身的学习思维，从而适应现代教育的发展。

一、高中化学提升学生自主学习的意义

在高中化学教学中，很多学生基础较差，无法跟教师保持一致，甚至长期以来产生厌学心态。而教师从自主学习能力出发，让学生做自己的管理者，从要我学转变为我要学，契合学生加快自身发展的需要，提升学生的学习效率，为学生终身学习奠定基础。

二、高中化学教学中存在的问题

在教学中，大多数学生在学习化学知识时学习能力下降，接受知识的能力相对较差。这种情况与学生的生活和思想有很大关系。高中生在学校生活了很长一段时间，没有父母督促他们学习，缺乏父母的照顾。久而久之，学生会对学习失去信心，会处于一种颓废的学习状态。对学习和未来的迷茫会导致思维能力和接受知识的能力差。

三、 高中化学课堂培养自主学习能力的具体措施

（一） 养成良好的学习习惯

自主学习不可能随意产生，也不可能在短时间内取得好的效果。自主学习是一个长期的习惯形成过程，教师可以要求学生在讲授新课程时提前预习自己的知识，让学生首先理解课本中的概念，对课本有一个初步的印象，理解在课堂上说什么，以便跟上教师在课堂上的思维和节奏。如果遇到重点和难点问题，学生可以先写下来，下课后单独问教师。由此通过课前预习、课内专心、课后帮助，学生不仅可以更快地提高化学学业成绩，而且有助于加深对化学知识的理解，起到良好的记忆作用，把课堂上学到的知识转化为自己的知识，并应用到生活中，是自主学习的具体体现。

例如在学习人教版高二化学《有机化合物》时，教师可以引导学生养成课前预习的习惯，了解至少一种有机材料的性质、用途等情况，任意让一位学生进行课堂分享。然后教师按照学生的介绍进行分类，让学生知道乙醇、蛋白质、油脂等常见的有机化合物的组成与主要性质。最后教师应该引导学生解释最终讨论结果，整合各组小组结果，进而真正提高教学效率。

（二） 采用适当的教学模式

在高中化学教学课堂上，教师应引导学生充分参与化学学习的探索过程，给学生足够的自主学习空间，教师应放下教育者的身份，摆脱传统的教师权威，与学生成为朋友，主动与学生合作。在化学实验教学中，当学生没有想法时，教师可以给学生适当的提示，但不能直接说出答案，让学生知道化学是一门需要实践和经验的课程。由此教师可以营造充满活力的化学课堂，让学生在自主思考下掌握基础化学知识。

例如在学习人教版高二化学《元素周期表》时，教师在引导学生在进行化学实验时，应注意实验时间和实验过程中的创新。同时教师应结合科学思想进行有效引导，使学生在化学课堂上实现实验目的，分析和解决问题。教师应让学生记录各组的实验情况，在所有学生完成实验后进行评价，增强学生的竞争意识，使学生在实验过程中认真主动，课后总结实验过程，深入思考，更好地吸收化学知识。又如在讲授“元素周期表中碳和硅的非金属性质比较”课程时，教师可以结合课文内容设计化学实验，并在实驗前提问，让学生讨论什么方法可以比较硅和碳的非金属性质。而且硅和碳的酸度可以通过相应的氧化物水合物来判断，教师可以让学生猜测硅酸或碳酸的强酸性，再对比两种实验现象。通过化学实验，学生们了解到碳酸的酸性比硅酸强。由此在化学实验中，学生通过实际操作自主学习，学会发现问题，合理解决问题，提升了学生的自主学习能力。

（三）调动学生的积极性

在高中化学教学课堂上，教师应激活课堂的学习氛围，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生专心听讲。在课堂上与学生交流时，学生遇到问题，教师可以及时引导学生，让学生根据教师提供的线索自主寻找在书本中的答案。在教学中，教师可以利用生活材料进行一些有趣的化学实验，促进了高中生探究能力的提高。而且教师还可以借助生活化材料激发高中生对高中化学的兴趣，让学生能够在实践中感受化学的魅力。此外教师可以将高中化学与现实生活联系起来，让高中生感受到高中化学课的兴趣，始终保持对化学知识深入探索的兴趣和愿望。

例如在学习人教版高二化学《资源综合利用环境保护》时，教师可以采用“游戏指导法”，引导学生收集整理自己感兴趣的新资源信息或专业知识。同时教师可以开展“资源利用知识共享挑战赛”，并邀请学生参加，参加的学生可以根据问题进行扩展，必要时教师应提供帮助，丰富学生的认知。最后教师可以根据获奖者的相关知识，结合课堂内容进行深入讲解，进而有效地提高学生的自主学习能力。在这一过程中，教师应更加关注所选择的教学情境，通过分析教学内容与生活等情境的关系，选择和构建最适合引导学生学习的情境，使学生独立思考，提升自身的自主学习能力。

结论：当前高中化学自主教学是一种新的教学模式，促进了学生在课堂上更加积极学习和探索高中化学新知识，学生可以通过互相学习、互相指导、做动手实验、总结经验等，使这些学生对高中化学课堂越来越感兴趣。而且自主学习也将复杂抽象的化学知识转化为现实、简单、易懂的生活原则，真正能够让学生热爱化学学习、渴望化学学习。

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