探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

唐丽丽

摘要：培养音乐核心素养对小学音乐课程教学提出了更高要求，强调进一步创新和变革小学音乐课程教学理念、模式和方式，突出音乐课程教学的实践性、人文性和审美性，使音乐课程教学取得更理想的效果。本文主要分析了小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的途径和方法，希望对优化小学音乐课程有所启示。

关键词：小学;音乐教学;音乐核心素养

培养和锻炼核心素养是当前教育教学工作开展和实施的主要目标之一，对学生的长远发展有着重要的作用。强调通过多样化的教学方式和手段，打造高效化音乐课堂，激发学生参与音乐课堂的积极性和兴趣，增强学生的艺术表现素养、审美感知素养和文化理解素养。

一、小学音乐教学现状和问题

随着新课标改革和人才培养目标的转变，小学教学也在积极的改革和创新，逐渐加大了音乐、美术、体育等课程的教育教学，以确保素质教育目标更好实现。但是，很大一部分学校在音乐课程教学方面仍存在不足和问题。例如：一是，小学音乐课程教学比较简单，课程形式也比较单一，主要是教授学生简单的音乐技巧、歌曲，或者是组织一些比较简单的歌唱、表演活动，学生参与音乐课堂的积极性和兴趣度不高。二是，音乐核心素养的渗透教学不够，部分教师在课堂设置的时候缺乏对音乐核心素养的全面了解和认知，没有围绕核心素养的培养去组织和开展一系列音乐教育教学活动、实践活动，达不到预期的教学目标和效果。三是，在小学音乐课堂教学中学生的主体性不强，很多学校采用的仍是老师教、学生学着唱的方式，课堂教学中的互动性、实践性、人文性不强，音乐课程教学的内容比较浅显，达不到提高小学生音乐核心素养的目标。

二、培养学生音乐核心素养的途径和策略

（一）提高学生审美感知能力

小学音乐课堂教学不仅仅强调教授学生一些简单的歌曲和音乐技巧，更需要在音乐课程实践当中培养和锻炼学生的音乐鉴赏能力、审美感知能力，引导学生真正的喜爱音乐。首先，在课堂教学设置的时候要有意识地促进学生多听、多思考，并在听的过程中引导学生深入地掌握一些乐理知识和技巧，深刻的体会和感悟创作者的一些理念和作品的内涵，以提高学生的音乐艺术素养。其次，音乐课堂教学要注重形式的多样性，多组织和开展一些形式多样的实践活动，如歌唱和演奏比赛、各种形式的艺术表演、音乐编创等活动。三是，体态律动在提高学生音乐感知能力、激发学生音乐潜力方面发挥着重要作用，在音乐课堂教学中可以引导学生跟随音乐的节奏和韵律做出一些肢体动作，打节拍、拍手跺脚或者是舞蹈都可以，如引导学生在1 / 3 拍的時候拍手，3 / 4的时候跺跺脚，1/2节拍的时候跟着点点头等，灵活运用肢体动作去展现音乐中的节奏、强弱、韵律和情感，这种教学方式也有助于增强音乐课程的参与性和音乐素养。通常情况下，乐曲当中如果要表现轻快、活泼、奔放的情感，则乐曲的速度一般比较快且旋律优美;表达忧伤、感伤类情感的歌曲，乐曲大多数速度比较慢，体会音乐的律动，也有助于提高学生音乐感知能力。

（二）激发联想和想象能力

小学生的好奇心、求知欲和想象力比较强，小学课程教学需要准确把握小学生身心特点，对课程教学进行科学设计。小学音乐课程教学也需要充分激发学生的联想和想象能力，以更好地帮助学生理解歌曲律动和音乐所要表达的情感内涵，实现音乐核心素养的渗透教学。例如，在学习《春天来了》这一课时内容的时候，如果只是教师单纯的讲解在唱这首歌的时候，要尽量的表达一种活泼、快乐的情感，曲调要轻快一些，很多学生也只是会模仿教师的一些表情和动作摇头晃脑的学着唱，无法深刻的理解歌曲所展现的艺术形象和情感，也就是“形似，而神不似”。在课程教学中激发学生的联想和想象能力，构建一个适合的教学情景，能帮助学生更好地感知音乐想要表达的情感，提高音乐课堂教学质量和效果。例如，可以让学生闭着眼睛认真听歌曲的旋律，想象“春天来了，万物都复苏了，各色的花儿都开放了，姹紫嫣红的美丽极了，鸟儿们也在叽叽喳喳的互相打招呼，诉说着对春天美好的愿景”这一生动、美丽的景象;还可以组织学生尽情的发挥自己的创作能力，做出一些相应的肢体动作，如跟随音乐的节奏和变化，模仿树木发芽、鸟儿飞、拉成圆圈欢蹦乱跳等，切实体会和感受音乐中的愉悦感，产生更好的演唱效果。同时，也增强了音乐课堂的愉悦感和参与性，有助于增强学生的创造意识和能力。

（三）融入人文元素

人教版小学1-6年级的音乐教材内容和歌曲很多都与学生的生活实践紧密相关，也蕴含着丰富的人文元素和素材，在音乐课程教学过程当中需要善于挖掘和利用这些有利的教学资源，将文化元素、人文情怀、德育教育的内容融入到音乐课程教学实践当中，实现素质教育目标。例如，在学习“我爱家乡，我爱祖国”“在祖国怀抱里”“闪闪的红星”系列歌曲的时候，要引导学生强化民族自豪感和自信心，在日常生活和实践中自觉做到热爱祖国、热爱民族;在学习“我们都是好朋友”系列歌曲之后，要有意识的增强学生团结合作意识，促使学生之间建立良好的关系，在日常生活和实践中做到互相关心、互帮互助、团结友爱;学习“迎新春”“学戏曲”系列歌曲之后，要引导学生对我国的传统节日和习俗、传统艺术有基本的了解，促使优秀传统文化的继承和传播等。此外，还有很多涉及保护环境、认识自然和社会的歌曲，课程教学需要善于挖掘和利用这些素材和资源。

结语

综上所述，小学音乐课程教学需要围绕培养音乐核心素养这一目标要求，选择更适合的教学内容，创新和优化音乐课程教学理念、模式和方式，以打造高效化音乐课堂，推进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈位萍.分析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].小学生（多元智能大王），2020（1）：78.

[2]董小如.浅析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].戏剧之家，2019，307（7）：208.

[3]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（2）：195-196.